<p class="ql-block">主办方：道县教育局</p><p class="ql-block">承办方：道县绍基学校</p> <p class="ql-block"> 2025年7月11日，道县中小学各管理骨干齐聚在钟灵毓秀的绍基学校，参加2025年初中英语学科素养提升培训，共赴一场思想碰撞与专业成长的盛宴。</p><p class="ql-block"> 开班仪式上，道县绍基学校尹勇校长发表了热情洋溢的欢迎致辞，对各位学员的到来表示热忱欢迎，并预祝培训顺利圆满。随后，班主任唐悦芹老师细致解读了本次研修的整体方案与目标，为学员们梳理出清晰的学习脉络。道县教师发展中心唐华主任着重强调了培训期间的纪律规范和要求，确保了学习过程的严谨性与高效性。</p> <p class="ql-block"> 7月11日上午，来自湖南郴州第九中学的袁媛老师，给我们带来了一堂基于思维品质的阅读设计课。袁媛老师的阅读示范课，生动展现了如何将思维培养融入教学的每一处细节。整堂课以"流落孤岛—孤岛生存—孤岛启示"为叙事主线，通过层层递进的教学设计，不仅营造出引人入胜的学习情境，更系统培养了学生的逻辑思维、批判思维和创新思维。</p> <p class="ql-block"> 紧接着，来自郴州市教育科学研究院的李青云老师带来了“初中英语阅读教学中学生思维品质的培养”专题讲座。从新课标出发，通过理论解析+袁媛老师课例点评，深入浅出地阐释了思维训练的方法，引导学员自然建构逻辑性、批判性、创新性的思维品质模型。</p> <p class="ql-block"> 下午，永州市教科院职成所所长、英语教研员杨超标带来了题为“三新”背景下初中英语阅读素养提升的挑战与应对策略的专题讲座，内容极具启发性。在“新中考、新思维、新教材”的三重变革背景下，从命题与测评的独特视角，进一步拓展了思维培养的维度。</p> <p class="ql-block"> 7月12号上午首场，永州市初中英语名师工作室骨干成员、绍基学校向林敏老师，选取七年级下册 Unit 4《Eat well》Section B 1a - 1d 展开教学，呈现生动示范课。她以新课标理念为指引，紧扣英语学习活动观，深度解读文本后，串联起环环相扣的教学活动。从情境导入激发兴趣，到语言操练层层递进，再到语用输出实现学以致用，构建 “学思用” 链条，让学生自然习得知识。正如教育专家王蔷所言，“英语学习活动观是连接课程目标与教学实践的桥梁”，向老师的课堂生动诠释该理念，为理论落地课堂提供清晰范本 。</p> <p class="ql-block"> 紧接着，永州市英语名师工作室核心成员、绍基学校英语教研主任窦琼老师，开展《阅读语篇的研读策略》专题讲座。她的分享如同精巧钥匙，既从理论高度剖析语篇研读的内涵与价值，又以丰富实例拆解“文本结构分析”“主题意义探究”“语言特点解读” 等实操方法。讲解如何抓住语篇 “筋骨”（框架结构 ）、品味 “血肉”（细节信息 ）、领悟 “灵魂”（主题意义 ），娓娓道来，使参训教师对阅读语篇研读形成系统且深刻认识。</p> <p class="ql-block"> 下午第一场，是来自蓝山县骨干教师，县初中英语名师工作室核心成员的谭香老师带来的基于情境创设的初中英语阅读示范课，以 “春节返乡团聚” 为核心情境，借层层递进活动引领学生深入文本。课前 “猜节日” 游戏巧妙引入主题，营造浓厚英语学习氛围；课中略读与精读任务，助力学生梳理行程准备、团聚、离别等文本脉络，同时培养提取关键信息能力；课后复述与讨论环节，推动学生在实践中深化文本情感理解，最终通过视频观赏与小组交流，将文本认知迁移到对“家” 的感悟 —— 明白充满爱的家需相互关爱、帮助、分享与理解。整堂课以情境为纽带，实现语言学习与情感体验交融，让学生在阅读中既提升技能，又体会 “家” 的温暖与意义 。</p> <p class="ql-block"> 随后，来自蓝山县的永州市潇湘名师李晓兰老师分享开启情境创设探索新篇。先剖析 2025 年湖南初中英语学业水平测试题语篇，明晰命题原则 —— 无价值不入题、无思维不命题、无情境不成题，强调试题的价值引领与思维考查功能。随后，其讲座《基于情境创设的初中英语阅读》，从理论层面，依托英语课程标准、认知理论、krashen “输入假说” 以及学生需求，为情境创设筑牢根基。实践策略丰富多元，遵循贴近生活、关联主题、注重互动原则，从文本挖掘情境切入点，借助多媒体、实物教具、跨学科融合等方式丰富呈现形式，分层设计活动适配不同水平学生。构建读前勾连生活、读中深入文本、读后回归运用的教学路径，搭配阅读课例实操示范。</p> <p class="ql-block"> 7月13日，上午是来自长沙的专家于洪玲老师带来的讲座《初中英语常态阅读课的问题诊断与优化路径》，本场讲座聚焦阅读课教学设计与问题诊断。于老师先从教学设计入手，指出教学目标是核心，布鲁姆、加涅等理论指明，需用学生可观测、可测量行为锚定目标，还点明目标缺失、设计不规范等常见弊病 。此外，于老师还深入探讨了阅读教学，从教后设计基础问题（生词处理、方法选择、“教 - 学 - 评” 落地），到三重境界阐释，再细化教学目标撰写 —— 依布鲁姆分类定阶层，明确行为主体与行为，遵循ABCD 原则，实现从 “三维” 到 “核心素养” 进阶，让目标设定科学精准，为阅读课筑牢理论根基 。</p> <p class="ql-block"> 下午是来自永州市名师工作室的首席主持人唐悦芹老师带来的讲座《“教 - 学 - 评” 一体化在初中阅读课堂中的实施》。唐老师先清晰阐释了“教 - 学 - 评” 一体化的内涵：教是教师组织引导，学是学生主动参与，评是监测调控，三者深度关联，绝非简单叠加或本末倒置 。并指出实践中，要从精准定目标、巧设阅读任务激发学生能动性，到构建语言知识基础，再借案例展现教学设计（把握内容、以评促教），多样作业设计拓宽思路 。</p> <p class="ql-block"> 三天培训中，学员们的互动热情又积极。小组讨论时总能看到大家围坐一团，你一言我一语地碰撞思路，有人主动分享经验，有人及时补充细节，连偶尔的分歧都成了深化理解的契机；课堂小游戏环节更是笑声不断，陌生感在协作闯关里悄悄消散，默契一点点累积。</p><p class="ql-block"> 课后整理场地时，大家的行动力同样让人印象深刻。没人催促，却总有人主动拿起抹布擦拭桌面，有人顺手将散落的座椅归位，最后离开的学员总会细心检查灯、空调是否关闭，地面是否整洁。</p> <p class="ql-block"> 为期三天的培训已经结束。此刻的结束，恰是新的开始。愿大家带着满满的干货与热忱回到讲台，将所学融入日常教学，让每一堂英语课都充满活力与温度。也期待我们带着教学中的新感悟再相聚，在英语教育的路上继续并肩前行，照亮更多学生的语言之路。</p> <p class="ql-block">编辑：涂秋云</p><p class="ql-block">审核：唐悦芹</p>