丽娃河畔的文脉长歌 —华东师大求学记（四）

张彦刚

丽娃河畔的文脉长歌

—— 华东师范大学普陀校区的人文寻踪

丽娃河：流淌的史诗长卷

丽娃河是华东师大普陀校区的灵魂。这条1930年由实业家荣宗敬捐建的河流，曾倒映过丽娃栗妲村的欧式别墅，也见证过抗战烽火中师生划船迁校的悲壮。夏日柳丝垂落，夏雨岛的木桥静卧水面，桥上“岁月如歌，师恩似海”的刻痕与锦鲤相戏；秋深时，河畔银杏纷飞，丽虹桥的倒影与何应钦题名的石刻交织成水墨画卷。

河畔的思群堂是凝固的史诗。这座哥特式建筑为纪念首任校长王伯群而建，飞檐上的鸽子振翅欲飞，堂前百年香樟的年轮里，藏着大夏师生徒步千里迁校的足音。1946年复校时，马君武校长在此主持开学典礼的剪影，至今仍在雕花玻璃窗上若隐若现。

我们这些前来求学的学子，漫步河畔，仿佛听见历史的回声，想象着战火中师生坚守教育的艰辛，感慨于今日校园的宁静。我在笔记中写道：“丽娃河的柔波里，流淌着教育的根基——唯有扎根历史，方能滋养未来。”

二、群贤堂：红砖里的精神图腾

穿过华夏路，群贤堂的红砖墙如一本线装书。这座1930年落成的教学楼，曾迎来郭沫若讲授《资本论》、田汉排演《名优之死》。门廊四根科林斯柱顶的茛苕叶纹饰，与“自强不息”的校训匾额相映成趣。

如今，教室里飘出诸多学子探寻学校历史的青春回响。外面细雨霏霏，我站在二楼窗前，嘴里低吟着《丽娃河》的诗篇；玻璃幕墙外，百年银杏与智能教育研究院的玻璃穹顶对话。我们坐在教室中，感受大师们授课的氛围，思考如何将文脉融入教育实践。四天待下来，我不禁感叹：“这里的一砖一瓦都在提醒我们——教育是跨越时空的对话。”

三、三馆：科学精神的传承密码

据介绍，物理馆、地理馆、生物馆的青砖灰瓦间，藏着科学精神的密码。因学习时间太紧张，我只能查查资料了。据资料介绍，1954年建成的工字形建筑群，梁柱间的榫卯咬合着前辈“科学救国”的理想。生物馆标本室里，1930年代采集的蝴蝶标本仍在振翅，与AR技术还原的细胞分裂影像构成时空交响。

我不禁惊叹于先辈在艰苦条件下的求索，也对现代科技的应用深感震撼：“科学精神从不是标本，而是流动的江河——从显微镜下的细胞到云端的数据，变的是工具，不变的是探索的初心。”

四、校史馆：档案中的永恒回响

几天来一直想去校史馆看看。可是因没有校园卡而不能进入。于是我只能求助资料介绍。

位于图书馆十层的校史馆，是打开记忆的月光宝盒。1924年大夏学生支持沪西工人运动的历史照片旁，陈列着吴亮平翻译《反杜林论》的手稿；商代甲骨与战国玉蝉在数字屏上与“生命·实践”教育学模型共舞，传统与现代在此交响。环形影厅里，1951年建校的黑白影像与2024年“大思政课”签约仪式的直播交替放映。可惜不能亲自欣赏了。有位老师说：“教育不是断代史，而是代代相传的火种。我们站在巨人的肩膀上，更需要传递这份温度。”

校训碑广场的黄昏最是动人。“求实创造，为人师表”的鎏金大字浸染暮色，很多人和我们一样在此驻足。不禁想起1935年大夏新村图书馆的煤油灯，或者想起1980年代河畔的学术沙龙，这是不同时空的求知者，在此完成精神的接力。

四、文脉觉醒：抬望眼，梦想起航

暮色中的群贤堂亮起灯火，校园内来来往往的学子手撑雨伞穿梭于厚重的古今建筑之间。这座承载142年教育理想的校园，既是历史航标，又是通向未来的渡口。当夏雨岛的夏夜响起《夜店》的话剧朗诵，当马克思主义学院亮起彻夜灯光，丽娃河的波涛里激荡着文明传承的旋律。

漫步华师大的这段经历将成为我们教育生涯的宝贵财富。我写下了这段话：“走过丽娃河，才懂得教育不仅是知识的传递，更是文脉的延续——我们都是长河中的一朵浪花，在时光的咏叹调里续写华章。”

日照市“名班主任工程”人选

聆听浦东中学孙晓青副校长《师生心理健康》讲座笔记

核心内容：

1. 把握当下与校史文化

关键词：珍惜当下、浦东中学 1907 年创办、名人校友（王淦昌、蒋经国、蒋纬国）、民国教育基因、建筑文化。

教育启示：历史是最好的心理教材，用校史唤醒学生对“生命价值”与“时代责任”的认同。

2. 心理健康教育“两大抓手”

① 学习金字塔

被动：听-读-看（平均留存 5-30%）

主动：讨论-演练-教别人（留存 50-90%）

② 游戏化心理活动

破冰：手绘我心（画手印填信息）

连连看：两两配对激活多元思维

树叶生命卡：户外找“代表自己的树叶”并陈述理由

一分钟正念：体验时间流逝，训练专注力

3. 分学段学生心理特点与教育对策

幼儿园：形象动作思维、情绪外显——用绘本（例《发脾气大叫的妈妈》）做情绪管理启蒙。

小学：幼小分离焦虑、责任萌芽——家长写“成长日志”，培养坚持品质。

初中：青春期冲突、学业高压——班主任先稳自身情绪，再用“同伴+亲子”双线沟通。

高中：学科突变、升学焦虑——提前暑假衔接、政策解读、考后家庭关系修复。

4. 高效沟通公式

沟通 = 认同 + 赞美 + 转移 + 反问

案例：老师没收手机后与家长对话——先同理家长焦虑→肯定孩子优点→把话题转到“如何自律”→反问“咱们一起想想办法？”

倾听 4 要点：微笑、开放姿态、聚焦事实、设身处地。

5. 学习力系统工程

六大能力：注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪力。

习惯周期：60 天固化；用 SWOT 让学生把外部动机（高考）转化为内部使命（红色故事激发）。

时间管理：课堂 50′→5′正念训练；每天 7-9h 睡眠底线。

三、班主任自我提升清单

1. 觉察盲区

倾听技巧不足

学段差异把握不精准

学习动机转化缺系统方法

2. 培训收获

沟通：会背公式、会用案例

学段：手边有一张“各学段心理地图”

游戏：10 个可直接移植到班会的心理小游戏

效率：把“一分钟正念”嵌入早读前

3. 职业发展价值

教学质量：课程设计更科学、家校沟通更顺滑

竞争力：掌握最新心理教育理念，具备校本研修案例

资源库：50+ 游戏、绘本、正念脚本可共享

个人成长：养成“反思-实践-再反思”闭环

把“心理关怀”做成看得见的游戏、听得进的沟通、摸得着的习惯，才能真正托举每一个学生的生命成长。

《博雅育人·百界共生——华东师范大学第四附属中学班主任工作系统报告》笔记



一、理念与目标

1. 以“博雅教育”为核心，通过课程、文化与实践三维协同，促进学生全面发展。

2. 班主任角色定位：既是课程设计者，又是文化营造者与成长赋能者。

二、课程育人体系

1. 课程结构

1.1 法式大课程、博雅大课程、艺术、文学、科学、体育、语言等多元模块。

1.2 采用“大课程+小项目”方式，确保知识、能力与素养递进。

2. 文学大课程实施路径

2.1 每周固定时段，班主任带领学生围绕文字演变、经典作家（辛弃疾、苏轼）、网络语言等主题深度学习。

2.2 校外“大咖”专题讲座→学生二次转化→学期成果累积数十份，形成“输入—加工—输出”闭环。

2.3 经典阅读与舞台演绎结合：分角色朗读、情境表演，实现从“无序打闹”到“沉浸经典”的行为转变。

三、文化育人举措

1. 物理空间文化：让每一面墙“说话”，营造安全、尊重、激励和国家认同的学习场景。

2. 心理支持文化：

2.1 引入阳光心理诗句、正念放松训练，降低焦虑。

2.2 班级公约民主共创，强化规则意识与合作精神。

3. 成果展示文化：

3.1 “学习园地”张贴优秀作业与创意作品。

3.2 “魔法之星”平台开展科创、生涯、体育、阅读 PK，定期颁发“博雅之星”。

四、学生自主实践活动

1. “世界文化之窗”项目制学习

1.1 学生利用校园自然资源（柚子、银杏叶）进行艺术创作并策展。

1.2 英语节、愚人节等主题黑板报由学生自主设计。

1.3 六年级升七年级衔接：以地理学科为核心打造“世界文化之称”。

2. 班级擂台赛（六年级常态化特色课程）

2.1 每周推进，议题聚焦 AI 写作业、二次元影响等社会热点。

2.2 全员参与，训练倾听、思辨、表达与合作能力；学期末学生行为显著改变。

五、阶段成果

上海市英语科技演讲赛：六年级学生包揽一、二、三等奖。

六、班主任工作反思与改进

1. 学习动机：以社会实践（科研所参访等）替代单向讲授，让学生体悟“学习—职业—理想”的因果链。

2. 教师成长：保持对新知识（AI 等）的开放态度，凸显人类思维的不可替代性。

3. 班会课重构：

3.1 现状：周一第一节班会多为事务布置与学科讲解，效能低。

3.2 策略：主题化、情境化、辩论化，聚焦真实问题（早恋、网络信息辨析），激发思维碰撞。

4. 赋能对话：班主任提供安全空间，引导学生对复杂信息进行批判性思考，避免简单说教。

眭校长《从“区域普通校”到“全国文明校”——华东师范大学第四附属中学成长路径报告》笔记

一、学校概况

1. 性质：九年一贯制公办学校，无高中部。

2. 历史：2008 年建校，16 年间由区域普通校跃升为“全国文明校园”。

二、校园空间与课程功能

1. E 区五层专业室：集中承载特色小课程，通过微视频向校内外展示空间功能。

2. 资金使用原则：把预算投向“离学生最近”的场域与资源，追求教育效能最大化。

三、优质学校的内涵界定

1. 超越“唯分数”逻辑：在确保基本学业质量前提下，拒绝以牺牲师生身心健康为代价换取微幅成绩提升（如 69%→71%）。

2. 核心使命：培养学生适应未来、成就自我、成为社会建设者所需的综合素养。

四、理想校园生态图景

1. 引用《论语·先进》“莫春者……”描绘愿景：校园处处可见读书者、自主活动者，呈现宽松而专注的学习氛围。

2. 放学及午休时段，操场仍充盈学生自发运动与探究，形成独特教育生态。

五、关键举措

1. 学生观：像教儿童游泳一样，提供充分空间与容错环境，让学习自然发生。

2. 教师支持：学校竭尽所能服务教师，教师方能竭尽所能服务学生。

3. 成果示例：科研信息部刘老师指导学生拍摄的微电影，四人入围教育部赛事，我校占三席，彰显多元发展成效。