【“三和教育”大讨论】N0:01构建“四学”教育模式点亮学生学习之路

常青

文字编辑：常青

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构建“四学”教育模式

点亮学生学习之路

以人为本的教育，强调以学生为中心，关注学生的个性、需求和潜能，致力于培养具有自主学习能力、积极学习态度和持续学习动力的全面发展的人才。

孟国泰的“三和教育”模式对学生的学习态度产生了三个层次的“逆转式”改变：从“要我学”→“我要学”→“我会学”→“我爱学”。学生由被动学习逆转为“我要学”的转变，这一转变调动及引导学生具有自主学习能力，同时调动了学生个体自主能动意识，让学生真正成为学习主体。

而“我想学”“我乐学”“我会学”“我能学”这四个维度，正是以人为本教育理念在学习过程中的生动体现，它们相互关联、相互促进，共同构成了一个完整的学习生态体系，为学生的成长与发展提供了坚实的基础。

一、“我想学”点燃学习的内驱力

“我想学”是学习的起点，是学生内心深处对知识的渴望和对学习的主动追求。

在传统教育模式中，学生往往被动地接受知识，缺乏自主学习的动力。而以人为本的教育理念则强调激发学生的内在动机，让学生从“要我学”转变为“我要学”。

教师可以通过创设真实而富有挑战性的情境，引导学生发现学习的价值和意义。同时，尊重学生的兴趣爱好和个性差异，为学生提供多样化的学习选择，也是激发“我想学”的重要途径。有的学生对文学充满热爱，教师可以为他们推荐经典文学作品，组织读书分享会；当学生感受到学习是出于自己的兴趣和需求，而非外界的强制要求时，他们就会主动投入到学习中，开启一段充满热情的学习之旅。

二、“我乐学”：保持学习的热情

“我乐学”是学习的动力源泉，是学生在学习过程中保持积极情感体验的重要体现。

学习并非总是轻松愉快的，但通过营造积极的学习氛围和采用多样化的教学方法，可以让学生在学习中感受到乐趣。以人为本的教育注重师生关系的和谐与融洽，教师以朋友的身份与学生相处，尊重他们的想法和感受，给予他们充分的鼓励和支持。在这样的环境中，学生会更愿意表达自己，积极参与课堂讨论。例如，在语文课堂上，教师可以组织小组合作学习，让学生们围绕一个有趣的话题展开讨论，如“如果我是故事中的主人公，我会怎么做？”当学生在学习中体验到快乐时，这种积极的情感会促使他们持续保持学习的热情，让学习成为一种享受而非负担。

三、“我会学”：提升学习的能力

“我会学”是学习的关键环节，是学生掌握学习方法和策略，提升学习能力的体现。

以人为本的教育理念认为，教师不仅要传授知识，更要教会学生如何学习。在教学过程中，教师可以引导学生掌握有效的学习策略，如时间管理策略、信息加工策略、问题解决策略等。例如，在学习英语时，教师可以教学生如何制定合理的学习计划，每天安排固定的时间进行单词记忆、听力练习和口语表达；在阅读英语文章时，引导学生运用略读、精读等不同的阅读策略，快速获取文章的主要信息。当学生掌握了“我会学”的方法和能力后，他们就能够更加自信地面对学习中的各种挑战，不断提升自己的综合素质。

四、“我能学”：坚定学习的信念

“我能学”是学习的保障，是学生对自己学习能力的自信和对学习目标的坚定信念。

在学习过程中，学生难免会遇到挫折和困难，而“我能学”的信念能够帮助他们克服这些困难，保持学习的持续性。以人为本的教育注重培养学生的自我效能感，即学生对自己能否成功完成某项任务的信心。教师可以通过设置合理的学习目标，让学生在达成目标的过程中逐步建立自信。例如，在学习物理时，教师可以将复杂的物理知识分解为一个个小目标，让学生先从简单的概念和公式入手，逐步攻克难题。当学生在学习中不断取得进步，感受到自己的能力不断提升时，他们就会更加坚定“我能学”的信念，勇敢地面对学习中的各种挑战，持续不断地追求自己的学习目标。

五、以“四学”为支撑，构建以人为本的教育模式

“我想学”“我乐学”“我会学”“我能学”这四个维度相互关联、相互促进，共同构成了以人为本的教育模式的核心框架。

在实际教学中，教师需要将这四个维度有机融合，为学生创造一个全面、和谐的学习环境。

首先，教师要以“我想学”为出发点，深入了解学生的兴趣爱好和需求，激发他们的内在动机；其次，通过营造积极的学习氛围和采用多样化的教学方法，让学生在学习中感受到快乐，保持“我乐学”的热情；接着，引导学生掌握有效的学习策略和方法，培养他们的元认知能力，帮助他们实现“我会学”的目标；最后，通过合理的目标设置和积极的反馈机制，增强学生的自我效能感，坚定他们的“我能学”信念。

只有这样，才能真正实现以人为本的教育理念，让每个学生都能在学习中找到属于自己的价值和意义，成为具有自主学习能力、积极学习态度和持续学习动力的全面发展的人才。