主干为轴，层次分明——2026届语文高考知识清单

景之

　　我们在高考备考的复习过程中，如何让复习不至于呈现出盲目性无序性，老师必须要知道高考考什么。这也是我们为什么要做近五年高考真题，并写分析报告的原因。

今天王校把高一高二期末统考的成绩发给我，我打开一看，直接“破防“，给王校发了四个字一个词语“惨不忍睹”。来校一个月，我就总结学校存在的大问题就两个：内耗与师资。内耗是我这个级别负责不了的，师资队伍建设我是打算搞好的（来校第一个月我就有针对性的开展了四次教师培训和一次备课组长培训）。2026届的高考备考已经吹响冲锋号，各科任老师首先要做的就是列出复习清单。今天我先把语文的知识清单列出来，给年轻老师带个开头，希望全校2026届所有高三老师在近几天就自己学科的知识清单列出来，准备开学。

通过对近五年的高考试题分析，可以看出考察的核心逻辑与鲜明特征清晰显现，可提炼为：立德树人、主干为基、情境为桥、能力为魂四个维度。只要围绕这四个维度去引导学生的复习，2026届高考成绩肯定会提升到一个新的高度。

我们一起加油！

　　根据高考语文“主干为轴，层次分明”、“重点内容必定考查”、“主干知识年年考查”的核心规律，结合新课标及近年高考真题，现为2026届考生梳理高考语文主干知识体系如下，便于高效备考：

一、语言文字运用

（基础&能力）

核心主干：

1. 字音字形：常见易错字、多音字、形近字（年年考查）。

2. 词语运用：近义词辨析、成语（熟语）理解与运用（重点，年年考查）。

3. 病句辨析与修改：六大类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑）（重点，年年考查）。

4. 标点符号： 常见标点（逗号、顿号、分号、冒号、引号、破折号、省略号、书名号等）的使用规范（重点考查）。

5. 语言连贯：语句衔接（填空）、排序（重点，年年考查）。

6. 修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问（识别与效果分析）（年年考查）。

7. 表达得体：语境应用（谦敬辞、语体色彩、场合对象）。

考查形式：

选择题、填空题、修改题（主观+客观）。

二、现代文阅读

（核心能力）

(一) 信息类文本阅读 (论述类文本 + 实用类文本)

核心主干：

1. 理解与分析：筛选整合信息，理解重要概念、句子含义。

2. 论证分析： 分析论点、论据、论证方法（重点：举例、引用、对比、因果等）及论证结构（总分、并列、递进、对比等）（重点考查）。

3. 推理判断：根据文本信息进行合理推断（重点考查）。

4. 观点态度：把握作者观点倾向和态度。

5. 文本特征：理解不同实用类文本（新闻、传记、科普、报告等）的文体特征与功能。

考查形式：

选择题、简答题（侧重逻辑与信息处理）。

(二) 文学类文本阅读 (小说/散文为主)

核心主干：

1. 内容理解：梳理情节/思路，概括内容要点。

2. 形象分析：分析人物形象特点及塑造手法（肖像、语言、动作、心理、细节、侧面等）（重点考查）。

3. 技巧赏析：分析鉴赏表达技巧（叙述视角/人称、描写手法、结构技巧、修辞手法等）及其效果（重中之重，年年深入考查）。

4. 语言品味：赏析重要语句的丰富含义、语言风格。

5. 主旨意蕴： 探究作品主题思想、情感态度及深层意蕴（重点考查）。

6. 标题作用/环境描写作用：高频具体考点。

考查形式：

选择题、简答题、探究题（侧重审美鉴赏与创造）。

三、古诗文阅读

（重中之重）

(一) 文言文阅读

核心主干：

1. 断句：利用语法、虚词、句式等知识（基础能力）。

2. 古代文化常识：官职、科举、礼仪、地理、历法、称谓等（重点考查）。

3. 实词虚词：常见高频实词（一词多义、古今异义、通假字、词类活用）、核心虚词（之、其、而、以、于、为、乃、则等）的意义和用法（根基，年年考查）。

4. 文言句式： 判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置等）的识别与翻译（重点考查）。

5. 文意理解：概括内容要点、分析人物形象、理解观点态度（重点考查）。

6. 翻译：直译为主，意译为辅，落实关键词语和句式（重中之重，年年考查）。

考查形式：

选择题、断句题、翻译题、简答题。

(二) 古代诗歌鉴赏

核心主干：

1. 形象意境： 感知诗歌意象，分析意境特点，把握人物形象。

2. 语言技巧：炼字（诗眼）赏析、语言风格（含蓄、豪放、沉郁、清新等）。

3. 表达技巧： 鉴赏抒情方式（直抒胸臆、借景抒情、托物言志等）、描写手法（虚实、动静、感官、点面等）、修辞手法（重点：比喻、比拟、夸张、借代、对偶、用典等）（重中之重，年年考查）。

4. 思想情感：准确理解并概括诗歌表达的思想感情（重点考查）。

5. 观点评价：对诗歌内容、情感或艺术特色进行评价。

考查形式：

选择题、简答题（常结合形象、技巧、情感综合考查）。

(三) 名篇名句默写

核心主干：

新课标规定篇目（60篇左右）中的名句（理解性默写为主，年年考查）。

考查形式：

填空题。

四、写作

（核心能力）

核心主干：

1. 审题立意：准确理解材料内涵（文字、漫画等），确立符合题意、深刻新颖的中心论点（重中之重）。

2. 结构布局：掌握议论文基本结构（引-议-联-结/层进式、并列式、对照式），思路清晰，层次分明（重点考查）。

3. 论证说理：运用事实论据、道理论据进行有效论证，掌握多种论证方法（举例、引用、对比、因果、比喻等），逻辑严密，说理充分（重中之重）。

4. 语言表达：语言准确、流畅、有文采，善用修辞，句式灵活（重点考查）。

5. 思想深度：体现思辨性、时代感、文化底蕴，展现正确价值观（重点考查）。

6. 应用写作：掌握书信（建议信、慰问信、邀请信等）、演讲稿、发言稿、主持词等常见应用文体的基本格式与写作要求（轮动考查，趋势增强）。

考查形式：

材料作文（议论文为主，应用文体偶有考查）。

五、整本书阅读

（素养渗透）

核心主干：

《红楼梦》《乡土中国》（新课标指定）。考查渗透在阅读、写作中，如：

理解作品核心内容、思想主旨、艺术特色、文化内涵。

利用书中观点、人物、情节作为写作素材或理论支撑。

体现对经典作品的深入思考和文化传承意识。

附：备考关键策略

1. 紧扣主干，夯实基础： 对上述标为“核心主干”、“重点考查”、“重中之重”、“年年考查”的知识点，务必反复训练，达到熟练、精准。

2. 构建体系，融会贯通：将零散知识点（如文言实词、诗歌技巧）纳入知识网络，理解内在联系（如论证方法与表达技巧的共性）。

3. 真题为本，把握规律：精研近3-5年高考真题（特别是全国卷及新高考卷），分析考点分布、命题角度、答题规范。

4. 能力导向，强化思维：高考越来越强调信息处理、逻辑推理、审美鉴赏、批判性思维和创造性表达能力，练习中注重思维深度和广度。

5. 读写结合，积累提升： 广泛阅读优质时评、经典文学作品，积累素材、丰富思想、提升语感；勤于动笔，打磨审题立意与论证表达。

6. 关注情境，学以致用： 注意试题设置的真实情境（如应用写作、信息类文本），训练在具体情境中解决问题的能力。

7. 规范作答，分点落实： 训练规范书写，主观题答题要思路清晰、要点明确、术语准确、分点陈述。

高考语文备考务必抓住“语言文字运用”、“现代文阅读”、“古诗文阅读”、“写作”四大核心板块的主干知识，尤其关注其中年年必考、重点考查的能力点和知识点，以新课标为纲，以真题为镜，以能力培养为核心，进行系统、高效的复习。

祝2026届考生

备考顺利，金榜题名！

　　根据高考语文考查的层次性特点，在“主干知识年年考查”的基础上，存在一批考查频率较高、重要性仅次于主干，或作为主干知识支撑与延伸的知识点，即“次主干知识”。这些知识同样需重视，但备考策略可略区别于核心主干（如训练强度、记忆精度）。以下是高考语文的次主干知识体系梳理：

一、语言文字运用（次主干）

1. 词语积累与辨析：

关联词语的选用与搭配（虽然...但是...，不仅...而且...等）。

特定语境下的词语选择（如书面语vs口语，褒义vs贬义）。

2. 句子扩展与压缩：

扩展语句（丰富内容，生动表达）。

压缩语段（提炼要点，概括信息）。

3. 句式变换与选择：

主动句与被动句互换。

长句与短句互换。

整句与散句互换（考查较少，但涉及语言表达效果）。

4. 图文转换：

图表（表格、柱状图、饼图等）信息解读与文字概括。

徽标、漫画寓意解读（需结合画面元素与社会文化背景）。

5. 逻辑基础：

识别简单逻辑错误（如偷换概念、以偏概全、强加因果等），常隐含在病句、连贯或阅读题中考查。

二、现代文阅读（次主干）

(一) 信息类文本阅读：

1. 文本结构梳理： 明确段落大意及段落间逻辑关系（补充论证分析）。

2. 概念间关系辨析： 区分相近概念，理解概念内涵与外延。

3. 引用材料作用分析：理解引用名人言论、数据、事例等在论证中的作用。

(二) 文学类文本阅读：

1. 叙述视角/人称转换的作用分析：深化对叙事艺术的理解（是技巧赏析的一部分，有时单独设问）。

2. 线索分析：（尤其散文）梳理贯穿全文的线索（物线、事线、情线等）及其作用。

3. 次要人物/环境描写的作用分析：深化对人物塑造和主题表达的理解（是形象/环境分析的延伸）。

4. 特定体裁特征：如小说的“开端-发展-高潮-结局”、散文的“形散神聚”等基本特征认知（支撑整体理解）。

三、古诗文阅读（次主干）

(一) 文言文阅读：

1. 特殊虚词与固定结构：如“所以”、“是以”、“奈何”、“何...为”等固定搭配的意义与用法（是虚词知识的深化）。

2. 偏义复词：识别词义偏向其中一个语素的词语（如“作息”偏指“作”）。

3. 文言文断句技巧深化： 结合对话标志（曰、云、谓）、对称句式等更灵活地断句。

4. 古代文体知识（浅层）：如“记”、“传”、“书”、“表”、“论”等常见文体的基本功能认知（辅助理解内容）。

(二) 古代诗歌鉴赏：

1. 诗歌题材分类及常见情感：如山水田园诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗、送别诗、羁旅思乡诗等题材的一般情感倾向（辅助快速把握情感）。

2. 常见意象的象征意义积累：如“月亮”（思乡）、“杨柳”（离别）、“菊花”（隐逸/高洁）等（辅助理解意境情感）。

3. 诗歌结构章法：如起承转合、卒章显志、以景结情等（是技巧赏析的补充）。

4. 对比阅读初步能力：对两首诗在内容、情感、手法上的异同进行初步比较（考查趋势有所上升）。

四、写作（次主干）

1. 素材积累与运用策略：

如何围绕主题有效调用、剪裁、分析积累的素材（人物事例、名言警句、时事热点）。

避免素材堆砌，强调素材与论点的契合度及分析深度。

2. 开头与结尾的常见技法：

如何快速、精准、有吸引力地破题（如引用、设问、比喻）。

如何有力收束、升华主题（如总结呼吁、展望未来、呼应开头）。

3. 段落内部的论证逻辑：

如何在一个段落内清晰地展开“观点句+阐释/过渡+论据+分析+小结句”的逻辑链（是整体结构的基础）。

4. 常见应用文格式要点（非重点考查文体）：

如通知、启事、便条等非常见应用文的基本格式要求（了解即可，轮考概率低）。

五、整本书阅读（次主干）

1. 《红楼梦》：

主要人物关系图谱（四大家族、贾府内部）。

关键情节复述与理解（如“宝黛初会”、“元妃省亲”、“黛玉葬花”、“宝玉挨打”、“抄检大观园”、“黛玉焚稿”、“宝玉出家”等）。

经典诗词曲赋的初步理解（如《葬花吟》、《好了歌》）。

2. 《乡土中国》：

核心概念（如“差序格局”、“礼治秩序”、“无讼”、“长老统治”、“血缘与地缘”）的基本含义理解。

书中对中国乡土社会主要特征的概括性认识。

附：次主干知识的备考策略

1. 理解为主，适度训练：与主干知识（需反复练习、力求精准）不同，次主干知识更强调理解其内涵、作用及与主干知识的联系。如文言特殊结构、诗歌意象、论证段落逻辑等，理解其原理比死记硬背更重要。

2. 融入主干，灵活运用：次主干知识往往是主干知识的支撑或具体化。例如：

掌握“句式变换”有助于语言表达的灵活性和病句辨析。

了解“诗歌题材”和“常见意象”是快速把握“思想情感”的辅助工具。

熟悉“论证段落逻辑”是构建整体“结构布局”的基础。

3. 关注趋势，有所侧重：注意近年高考中某些次主干知识考查频率的变化（如图文转换、对比阅读、应用文写作意识），可适当增加关注度。

4. 积累与梳理：对于需要积累的知识（如文化常识延伸、诗歌意象、应用文格式、《红楼梦》情节人物），建立自己的知识卡片或思维导图，定期梳理回顾。

5. 不必追求面面俱到：次主干知识范围广，在有限时间内应优先保证主干知识的深度掌握，次主干知识重在理解和建立联系，避免钻牛角尖。

次主干知识是高考语文知识体系中不可或缺的组成部分，它们或为核心主干提供支撑，或是主干能力的延伸，或轮动考查频率较高。备考时应以主干知识为“轴”，将次主干知识有机融入体系，理解其关联与作用，在保证主干扎实的前提下进行适度拓展与积累，形成层次分明、重点突出的知识网络，提升应考的全面性与灵活性。

　　结合2025年高考真题及命题趋势分析，语文新增或强化的考点主要体现为情境化命题、跨学科整合、高阶思维考查三大方向，具体可分类梳理如下：

一、默写类新增考点

1. 图画情境式默写

考查形式：提供图画（如莲花、山水舟船等），要求写出意境契合的古诗文名句。

例：全国一卷以“莲花图”配周敦颐《爱莲说》“出淤泥而不染”；全国二卷“山水舟”图配李白“轻舟已过万重山”等。

能力要求：意象联想能力（如“莲”象征高洁，“舟”隐喻人生漂泊）与跨媒介转化能力。

2. 社会热点关联型默写

要求结合时代议题（如乡村振兴、科技伦理）调用名句。

例：为“科技发展”主题引用《礼记》“苟日新，日日新”；“乡村振兴”引用陶渊明“羁鸟恋旧林”。

二、阅读类新增考点

（一）文学类文本

1. 古典白话小说入题

全国二卷选用《儒林外史》章回体选段，考查讽刺手法、人物群像刻画（如“王太的笑”的评点）。

变化意义：打破现当代小说垄断，要求熟悉明清小说语言风格及批判性主题。

2. 叙事视角作用分析

新增题型：分析叙述者功能（如《祝福》中“我”的旁观视角对主题深化的作用）。

（二）信息类文本

多文本逻辑关联题

例：全国二卷要求对比两则文风主题文本（习近平《倡导优良文风》与陈望道《修辞学发凡》），评析语言表达的共性逻辑。

（三）古诗文

比较阅读常态化

文言文：对比分析“君子之孝”与“小人之孝”（《晋书》《东坡志林》）。

古诗：对照两首“题画鹤诗”（宋之问vs陈子昂）的思想境界差异。

关键能力：异同归纳、文化观念深度解读。

三、写作类新增考点

1. 多材料关联立意

全国一卷要求打通老舍、艾青、穆旦三则抗战文本，提炼“苦难中的希望”“个体与民族共振”等共性主题。

难点：避免片面解读单则材料，需建立多维逻辑链。

2. 应用文体融合

情境任务：如设计“乡村非遗推广方案”（需结合说明文格式与文化评论）。

评分侧重：格式规范性与内容创新性并重。

3. 微写作强化抒情与思辨

北京卷要求以“轻”为题写小诗/抒情文，考查意象营造与情感密度。

四、跨模块综合趋势

1. 教材衔接显性化

文言实词题直接对应教材注释（如“之”“以”的用法）；

作文关联课文：艾青《我爱这土地》（九年级教材）成为全国一卷作文材料。

2. 语言运用题生活化

修改“实验室警示语”（如评析“如临深渊，如履薄冰”的表达效果）；

设计“环保标语”并说明修辞意图。

五、备考建议（针对新增考点）

1. 构建“意象-主题”数据库

整理古诗文常用意象（月、舟、落木等）及其象征意义，关联社会热点。

2. 强化对比阅读训练

文言文：对比史传与议论文中的价值观（如《论语》“孝” vs 苏轼论孝）；

诗歌：分题材（边塞/田园）归纳情感表达范式差异。

3. 情境化写作模拟

多材料作文：练习从3则看似独立材料中提炼核心逻辑链；

应用文：掌握倡议书、文化推广方案的格式与语言特点。

2025高考语文的核心命题逻辑是 “情境为体、思维为核、文化为魂”。新增考点要求考生既能拆解符号（如图画、多文本），又能整合思想（如比较、关联），备考需跳出机械刷题，转向深度阅读与真实表达。

　　编写完，一看时间，又到了四点半，还有一个小时左右就天亮了，基本上又是一个通宵。这段时间天天晚上敲键盘成了必修课，就为了开学能泰然自若稳步推进，就为了2026届高考成绩斐然再回辉煌，真能实现，累点又何妨？

关灯睡觉矣……