<p class="ql-block"> 7月12日下午，我们有幸沉浸于玉林高级中学附属初中黄玉兰老师精心烹制的跨学科主题学习盛宴。其讲座如灯塔照亮教学迷津，以深厚积淀与鲜活案例，为我辈拨开传统阅读教学的迷雾，指明素养时代的教育新航向。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 溯流求新：在时代浪潮中重构阅读命题</b></p><p class="ql-block"> 黄玉兰老师以“教育者的时代答卷”为引，从新课标对“文化自信”“思维发展”的核心要求切入，通过梳理2017-2025年中考整本书阅读命题的演变轨迹，揭示出评价改革的深层逻辑：从“知识碎片化考查”转向“素养结构化评估”，从“文本表层解读”迈向“跨学科深度探究”。</p><p class="ql-block"> 她以《红星照耀中国》为例，剖析命题趋势的三大转向：一是历史语境的还原：要求学生结合作者写此书时的国际背景，找出那个时代的相关课文来分析斯诺报道的突破性价值。二是新闻真实的辨析：通过对比国共双方宣传文本，并举出上海一个作家阅读此书后远赴延安的故事来训练媒介素养与批判性思维。三是跨媒介的表达：举出她学校单周让学生阅读文本，双周让学生观看影视作品的事例，达到融合文学鉴赏与视听艺术的效果。</p><p class="ql-block"> “当命题指向真实问题解决时，阅读便成为连接历史与现实的桥梁。”黄老师的论断，直指传统阅读教学“为考而教”的痼疾，为教师指明了“以考促学、以学促用”的转型方向。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 四维共生：整本书阅读的跨学科对话场域</b></p><p class="ql-block"> “整本书阅读是师生、作者、文本、时空的四重对话，是语言、思维、审美、文化的四维共生。”黄老师以《红星照耀中国》为实践样本，构建起立体化的教学框架：一是语言建构：在比较中见真知。二是思维发展：在假设中育批判。三是审美创造：在跨界中求创新。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 互动共研：在思维碰撞中探寻阅读价值</b></p><p class="ql-block"> 讲座的互动环节，黄老师以“《红星照耀中国》的多维价值”为议题，与老师们进行探讨《红星照耀中国》整本书阅读教学的新闻价值，历史价值和教学价值。</p><p class="ql-block"> 黄老师特别分享了她在《玉林晚报》发表的10篇阅读该书的心得。她这些实践成果，让在场老师们深刻感受到：跨学科阅读不仅是教学方式的革新，更是教师专业成长的催化剂。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 以破界之志，赴融通之约，致素养之远</b></p><p class="ql-block"> 这场讲座如同一面多棱镜，既折射出传统阅读教学的局限，更映照出素养导向下的转型途径。黄玉兰老师的实践给予我们三重启示：一是破界之志：打破学科壁垒，让语文成为连接历史、地理、艺术的枢纽；二是融通之约：三是构建“真实情境+任务驱动+评价导向”的教学闭环，实现知识向能力的转化；三是致远之行：以“终身学习者”的姿态，在学术深耕与实践创新中践行教育初心。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(237, 35, 8);">学员感悟: 且学且思且践行</b></p><p class="ql-block">丁老师:聆听黄玉兰老师的跨学科讲座，如获教学转型的“金钥匙”。她以《红星照耀中国》为案例，将历史、新闻、艺术融入语文课堂的设计令人耳目一新。我深刻认识到，跨学科不是简单的学科叠加，而是通过真实情境任务，让学生在语言建构中发展思维，在审美创造中传承文化。今后，我将尝试打破学科壁垒，设计更多“语文+”的融合课程，让课堂成为滋养学生核心素养的沃土。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">黎老师:黄老师的讲座让我重新审视整本书阅读的教学价值。她提出的“四维共生”框架（语言、思维、审美、文化）为阅读教学提供了清晰路径。尤其是她训练学生批判性思维的案例，让我深受启发。过去我的阅读教学多停留在文本表层，今后将借鉴黄老师的策略，设计更多对比分析、情境推演任务，引导学生从“被动接受”转向“主动探究”，真正实现“读进去，讲出来，用得上”。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">甘老师:作为青年教师，黄玉兰老师的实践精神令我敬佩。她数十年如一日深耕跨学科阅读，从课题研究到课堂实践，从学生成长案例到《玉林晚报》专栏，每一步都走得扎实而创新。她强调的“教师是终身学习者”让我警醒：教育不是重复经验，而是不断突破舒适区。未来，我将以黄老师为榜样，在专业成长中践行教育初心。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">廖老师:黄老师的讲座让我对“评价改革”有了更深刻的理解。她通过分析2017-2025年中考名著阅读命题趋势，指出“从知识考查到素养评估”的转向，这让我意识到，传统“刷题式”教学已无法适应新中考要求。今后，我将更注重设计“做中学”的任务，让评价真正成为促进学习的工具。</p> <p class="ql-block">李老师：黄玉兰老师以“路漫漫其修远兮”的箴言作结，而她躬身实践的身影，恰是对这句话最生动的诠释。她深耕《红星照耀中国》的阅读与教学，将经典文本转化为写作养分的鲜活案例，让我真切领悟到“欲让学生博学，师者必先笃行”的真谛。往昔我常以“教学繁忙”为由疏离阅读，如今方知：时间如海绵之水，非无源之水，唯愿挤者得之。黄老师以数十年如一日的坚守证明，教师的专业成长，始于对阅读的虔诚，成于对教育的赤诚。</p> <p class="ql-block">郑老师:聆听黄玉兰老师的跨学科讲座，如沐春风，豁然开朗。她以《红星照耀中国》为支点，将历史、新闻、艺术与语文深度融合的设计，让我看到阅读教学的无限可能。尤其是她提出的“四维共生”理念——语言建构、思维发展、审美创造、文化传承，为课堂实践提供了清晰框架。过去我常困于“为考而教”，如今明白，唯有通过真实情境任务，才能让学生从“被动接受”转向“主动探究”。黄老师的实践精神更让我深感：教育者的成长，永远在路上。</p> <p class="ql-block"> 路漫漫其修远兮”，但黄老师用她数十年如一日的坚守证明：只要怀揣“上下求索”的勇气，整本书阅读定能成为滋养学生素养的沃土，成为教师专业成长的星辰大海。作为语文教育者，我们当以此次讲座为起点，在跨学科的星河中点亮阅读的灯塔，在素养培育的田野上耕耘教育的春天。</p>