“三新”改革风劲吹,高中骨干教师专业发展路在何方——来宾市高中骨干教师培训纪行

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<p class="ql-block ql-indent-1">在“新课标、新教材、新高考”的深刻变革浪潮中,一线骨干教师机遇与挑战并存,专业成长需求迫切。在7月11日上午马山县教师培训中心主任黄秀德老师带着《三新背景下,骨干教师的专业成长策略》专题走到来宾,走到我们的培训会上,与我们共探成长之路。</p> 培训过程 <p class="ql-block ql-indent-1">开始讲座前 由本组黄湘钰老师主持并向我们介绍此次的专家。</p> 主要内容 <p class="ql-block ql-indent-1">开篇以教师发展情况连连看提出问题,轻松愉悦开始本次讲座并引入核心。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">黄秀德老师的讲座是本次培训的重头戏之一。他从“三新”改革的背景出发,深入剖析县域高中教师专业发展的方向与路径。他不仅从理论层面解读教师专业发展的内涵,更通过具体案例,如“马山好课堂”等教学模式,引导教师们思考如何以学生为中心,重塑课堂形态。他的讲解逻辑清晰,内容详实,让在场的每一位教师都受益匪浅。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在关于“教师专业发展路径”的讲解中,黄秀德老师结合实际案例,详细介绍了课题开题的流程,包括会议主持人的介绍、教研管理部门宣读立项通知书、课题负责人作开题报告、专家论证、互动答疑以及领导表态等环节。这些内容不仅为教师们提供了清晰的操作指南,也激发了他们对课题研究的兴趣与信心。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">培训的后半程,黄秀德老师继续深入讲解校本研修的流程与设计方法。屏幕上展示的流程图清晰地呈现了教学活动与校本教研的各个环节,帮助教师们更好地理解如何将理论应用于实践。台下的教师们认真听讲,不时与邻座交流心得,整个会场洋溢着浓厚的学习氛围。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在“如何开题”的专题环节中,黄秀德老师通过具体的案例分析,引导教师们掌握课题研究的切入点与实施步骤。他强调,课题研究不仅是提升自身专业素养的重要途径,更是推动教学改革的有效手段。教师们纷纷表示,将把所学应用于实际教学中,努力提升课堂质量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">培训接近尾声,全体教师庄严起立,重温教育初心。在“心有大我、至诚报国”的信念感召下,大家更加坚定了投身教育事业的决心。他们将以更饱满的热情和更专业的姿态,迎接未来的挑战,为来宾市高中数学、物理学科的教学质量提升贡献自己的力量。</p> 培训总结 <p class="ql-block ql-indent-1">最后本组学员代表何美英老师对本次讲座做凝练小结,黄老师启迪我们教师的成长应立足于三新改革的教育理念,夯实自己的知识基础、丰富自身的专业知识和增强自身的专业技能入手,这需要我们教师们共同努力,这是我们的成长之路。</p> 组员心得 <p class="ql-block ql-indent-1">卢德飞:教师的成长要做好自己的职业生涯规划,要不断去夯实自己的专业理论及职业道德从丰富自己专业知识增强自己的专业技能,充分利用数字化的平台构建好专业的团队建设,努力做好自己的教研,积极参加课题组的研究并学会提出自己的课题成立课题组来完成自己专业的成长。从而在教学中成长,让自己的每一节课都成为一堂好课。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李泳涛:本次培训聚焦新课标下高中数学教学能力提升,收获显著。通过专家引领和案例研讨,深入理解了核心素养导向的教学理念,掌握了更有效的课堂设计策略与信息技术融合方法。特别是强化了以学生为主体的探究式教学实践能力。未来将积极转化所学,优化课堂结构,精进教学技艺,切实提升课堂教学质量与学生数学素养。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">邬维茂:时代变革促使教师角色深刻转型。从单一的知识传授者,我们正转变为“学习的设计者”,精心架构情境与路径,点燃探究热情;成为“生涯的引导者”,洞察个体特质,助力长远发展;更是“终身学习者”,持续更新知识技能,与学生共成长。这不仅是职责的拓展,更是教育本质的回归——从“教”到“育”,从单向输出到双向成长,在引导学生发现世界的同时,教师自身也需永葆学习的活力与开放的心态,方能真正成为学生发展的“启明星”与“春泥”。教育之树常青,源于师生共同扎根于终身学习的沃土。这一转变,是挑战,更是教师职业价值的升华。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">莫丽琳:本次培训围绕“三新”改革与县域高中教师专业发展展开,阐明改革以“立德树人”为根本,聚焦学生主体化、素养情境化、评价过程化三大核心,解读“马山好课堂”模式,剖析教师专业发展的理念与职业内涵。在未来的教学工作中,我将积极应用所学的知识和技能,不断探索创新,努力提升自己的教育教学水平。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陆丽先:教师的快速成长需要主动适应变革,聚焦核心素养导向的教育教学改革。 深入研究新课标、新教材的核心理念理解高考命题从“知识立意”到“能力立意”再到“素养立意”的转变。以“学生为中心”重构课堂教学设计转型,大单元整合:打破课时限制,按主题重组教材内容;创设真实问题情境,引导学生从“解题”转向“解决问题”。快速成长的本质是“将挑战转化为研究课题,在行动中迭代”</p> 结束语 <p class="ql-block ql-indent-1">重视教育改革与教师专业发展。教育改革不仅仅是政策的调整,更是教育理念和教学方法的革新。我们需要不断探索和实践新的教学方法,以适应时代的发展和学生的需求。教师专业发展好了,我们才有更大的底气应对各项可能会面临到的教学困难,稳当地处理各项意外。只有这样我们才能更好、更稳、更快地成长为优秀骨干教师。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">编辑:谭秋燕 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">文字:卢德飞 李泳涛 邬维茂 莫丽琳 陆丽先 王华茹 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">图片:张庚妹 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">审核:卢德飞</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">组员:卢德飞 李泳涛 邬维茂 莫丽琳 陆丽先 王华茹 谭秋燕 黄湘钰 何美英</span></p>