小课间大成长.我地盘我做主

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“双减”政策背景下，教育更加注重学生的全面发展与核心素养提升。课间，作为校园生活的重要组成部分，不仅是学生放松身心的窗口，更是培养自主管理能力、社会交往能力和创新实践能力的隐形课堂。随着课间15分钟作息时间的落地，时间有了，但许多孩子却“不会玩”“不知道玩什么”。如何利用校园空间，开展有益身心的活动，成为我们亟需解决的问题。

问题即课题，五四路小学以“小课间·大成长”为核心理念，积极响应《义务教育课程方案（2022年版）》中“加强学科实践”“注重综合学习”的要求，开展主题项目化学习。通过小课题研究的方式，引导学生主动参与、自主探索，助力他们在课间生态中实现身心协调、能力进阶与社会责任感的内化。

项目启动

本质问题：如何让课间15分钟成为促进身心健康发展的黄金时间？

驱动问题：如何利用校园室内外空间开展活动？我的地盘，我做主！

为了引导学生有效开展课间活动项目化学习，老师们率先开展学习研讨，深入理解项目化学习的理念与方法，为学生搭建学习支架，提供专业支持。

学生开始尝试制定项目计划，如：

二年二班项目小组计划：聚焦趣味性与安全性，设计适合低年级学生的课间游戏，提升身体协调能力与团队协作意识。

五年三班项目小组计划：围绕空间利用与规则制定，探索高年级学生感兴趣的挑战类活动，提升逻辑思维与空间感知能力。

项目实施

有了计划，便开始行动。学生们利用课间时间，在走廊、教室、操场等不同空间积极探索，尝试设计适合自己的活动，思考“我可以玩什么”“怎么玩得更好”。

为了让同学们更好地掌握项目化学习的方法，学校特邀项目化学习专家进校园进行指导，为孩子们提供专业支持，助力项目顺利推进。

全新的学习方式带来了全新的挑战，也极大地激发了学生的学习兴趣。他们在教室里合作完成任务，专注讨论与研究，不同年级、不同班级的学生协同合作，有序而高效。

小组研究中，学生们分工明确，各司其职，围绕项目主题展开深入探讨，不断优化活动方案。

遇到难题时，他们主动请教老师，虚心听取建议，不断完善项目设计，提升实践能力。

做中学的孩子眼里有光，笑容最灿烂。他们在实践中成长，在合作中收获，在探索中发现乐趣。

经过两次专业指导，学生们的项目化学习逐渐有了方向与路径。看，优化后的项目计划是不是令人刮目相看？

“站报纸”项目推进方案更加清晰，旨在提升学生的平衡力、思维能力以及对空间的合理利用。项目推进分为内容设计、材料准备、活动测试、优化调整与正式展示三个阶段。

“走廊极限挑战赛”的计划表详细列出了调研准备、游戏设计等阶段的目标与工作内容，如问卷调查、走廊测量、游戏流程设计等，体现了科学与创意的结合。

“套圈游戏”的设计包括奖品准备、裁判与纪律维持、记录员与拍摄记录等分工，驱动问题是：如何设计一场受欢迎的活动，让课间15分钟玩得更有趣、更有意义？

“数字炸弹·二十四点版”的活动设计详细说明了设计思路与实施步骤，将数学思维融入趣味游戏中，激发学生的逻辑推理能力。

游戏小推荐

学生们将自己研究设计的小游戏通过视频讲解的方式进行推荐，将动手实践、语言表达与信息处理有机融合，提升综合素养。

课间动起来，玩起来！在轻松愉快的氛围中，孩子们不仅锻炼了身体，更提升了思维与表达能力。

项目日展

“六一”艺术节上，项目化学习作品展会场最为热闹，也成为师生们最喜爱的展区之一。

学生亲手制作的游戏推荐海报，图文并茂，内容丰富，展示了他们的创意与成果。

“童年圆舞曲”活动的宣传海报详细介绍了套圈游戏的起源、基础规则、难度设计、技巧以及现代演变和文化价值，体现了项目学习的深度与广度。

每一个游戏、每一项活动，都蕴含着丰富的知识与思考，是学生综合能力的集中体现。

在游戏展示中，老师与学生互动频繁，孩子们兴奋不已，游戏拉近了彼此的距离，也点燃了学习的热情。

项目日作品展活动掠影

五彩玩转方寸间 智趣燃动“馨”校园

玩，是孩子的天性。相信通过此次“小课间大成长.我的地盘我做主”主题项目化学习，孩子们在心中种下了一颗种子——玩出健康，玩出智慧，玩出文化。相信孩子，给他们一方天地，他们定会大放光彩！