高三德育工作实施方案（讨论稿）

景之

　　昨晚在线上跟几位民校校长谈到德育工作，大家都感觉真的不容易。还说我拟写的“手机管理实施细则“可行，很有方法，提供了一个很好的思路。

我做过教学副校长、教研副校长和校长，没任职过德育副校长。对于德育工作，我写过好几篇论文，非常高兴的是还获奖了，虽然只是市级奖。

我跟蒋茂堂校长一样，适合做具体负责人，所以前不久吕博士所在的广东深圳某教育集团的总校教学处主任一职我没答应，我怕做不好，我愿做年级负责人也不愿做教学处主任（虽然薪资多多了）。还记得在河实时，2010届说是要我负责全年级21个班的教学管理，但邱校不放权，结果全市第一归龙川一中；2013届，张校行政会上直接点名，备考工作完全由我负责，其他领导协助我，那届取得辉煌，囊括了全市前五，前一百占54人；2016届更辉煌，全市前十占七席，前一百占72。

我的观念就是：疑人不用，用人不疑；大胆放权，注重结果。我喜欢的是：老板或总校长给目标，我来全权落实，这也是敢于挑战敢于担责任的体现。深圳时，童董事长给我定了七百招生目标，结果我招了一千多；2016届张总校长给我467个上线指标，我考上726人。我不喜欢别人干涉过多，因为我喜欢深度思考，统筹推进。记得2016届我就大胆的启用了7个新班主任，当时曾校和温校还提醒我要小心，觉得这几个老师还不能挑重担，结果就是他们7个班都超额完成任务，现在都成了骨干教师，还有2个被深圳龙华中学和东莞松山湖中学“挖”走了。

每一个管理者都有他独到之处，前提是他必须要有独立自主的平台。我做总校长时，只做战略决策，只定方向目标，战术性的事情全部放手。看看毛主席和蒋介石就知道怎么做了。一个老板或总校长，连要哪个老师或班主任怎样安排都亲自过问，说明老板或总校长不自信、无能（从心理学角度来看，没有能力的人才时时事事抓到手里，唯有强者才敢放手，因为不怕“夺权”），这个学校肯定走不远。

昨晚佛山的朱教授（华南理工大学教授）和廖校，也谈到了研究院的事，看来高端人才都想到了一块去了（吕博士去年就提出了）。我还是觉得，必须要有“根据地”“实验田”，也就是说，要有一所学校让我们去具体负责，才能把我们的点子变成现实。否则都是不“靠谱”不切实际的。

应甘肃的游校长之约，从下午4：25开始到晚上11：30，草拟一份高三德育措施，结合了河实、正德、湘南明德、广东河源黄冈学校、山东致臻学校、东莞某民校等校方案而成，参与人员：

谢昕、廖阳春、邓丽辉、张龙（河源黄冈学校德育主任）、廖雄权（东莞某民校负责人）、蒋茂堂（山东某民校校长）后三位线上参与讨论。由谢有志执笔。

高三德育工作实施方案

目标定位：

聚焦高三关键期，以“立德树人”为核心，紧密围绕“激发内驱力、锻造意志力、涵养健康心、护航升学路”四大目标，构建精细化、可量化、强支撑的德育工作体系，为民办高中学生冲刺高考奠定坚实思想基础与行为保障。

实施周期：

2025年7月至 2026年6月（高考结束）

核心原则：

目标导向、精准施策、数据支撑、家校协同、心理护航。

一、 精准诊断，建立成长档案（基础工作）

1. 学情德情调研（开学1个月内完成）：

措施：

发放《高三学生学情德情问卷》：涵盖学习动力、压力源、时间管理、目标清晰度、人际关系、情绪状态、行为习惯（手机使用、作息等）、生涯规划认知等方面。

班主任一对一深度访谈：覆盖全体学生，重点访谈临界生、学困生、心理预警生、特殊家庭学生。记录关键信息。

科任教师反馈：收集学生在课堂表现、作业态度、学科困难等方面的信息。

2、 心理普测（开学后1-2周）：

使用专业量表（如SCL-90、中学生心理健康量表等）进行筛查，建立心理档案。

量化指标：

问卷回收率 ≥ 95%。

班主任一对一访谈完成率 100%。

心理普测参与率 ≥ 98%。

形成《高三学生个体成长档案》（电子化/纸质），包含学业基础、目标设定、心理状况、优势劣势、关键支持需求等核心信息，动态更新。

二、 分阶实施，目标引领成长（核心策略）

阶段一：目标锚定与动力激发期（开学 - 第一次大考，约2个月）

核心目标：清晰个人目标（升学目标、分数目标、能力目标），点燃学习内驱力，建立积极班级氛围，规范基础行为。

措施与方法：

1. “我的大学梦”目标可视化行动：

每位学生制定《个人升学目标卡》（含理想院校/专业、所需分数、当前差距、关键行动）。

班级设立“梦想墙/目标树”，公示个人目标（保护隐私前提下，如仅显示代号+目标）。

组织“学长学姐说”经验分享会（邀请优秀毕业生返校）。

2. “高三启航”主题班会系列：

主题1：《认识高三，拥抱挑战》 - 明确高三特点与要求。

主题2：《时间管理大师》 - 学习制定科学作息与复习计划（使用时间管理APP或表格打卡）。

主题3：《寻找我的学习发动机》 - 探索内在动机，小组讨论分享。

3. 行为规范强化：

修订并宣讲《高三学生行为规范细则》（重点：课堂纪律、自习效率、手机管理、作息要求）。

建立班级“自律公约”，学生签名承诺。

启动“无声自习室”创建评比。

量化指标：

《个人升学目标卡》制定率 100%。

主题班会学生参与度、互动活跃度记录（观察量表）。

课堂纪律抽查优良率 ≥ 90%（教学处/年级组记录）。

自习纪律抽查（讲话、随意走动等）违规率 ≤ 5%。

“无声自习室”达标率（年级内评比）。

阶段二：意志锤炼与学法优化期（第一次大考后 - 寒假前，约3-4个月）

核心目标： 应对挫折，培养坚韧意志；优化学习方法，提升效率；疏导压力，维护心理健康。

措施与方法：

1. “逆风飞翔”挫折教育：

考后及时进行“试卷分析会”（班级层面），引导学生理性归因（避免过度自责或推诿）。

开展《失败的价值》主题讲座/工作坊，分享名人逆境故事。

建立“学习互助小组”，鼓励同伴支持。

2. “高效学习”策略指导：

学科教师开设《高三学科高效复习方法》微讲座（每学科至少1次）。

推广“错题本管理法”、“知识结构化（思维导图）法”，定期检查评比优秀案例。

组织“学霸经验交流会”（年级内）。

3. “心灵绿洲”心理护航：

开设“高三心理加油站”专栏（校园网/宣传栏/广播站），定期推送减压技巧、积极心理暗示方法。

心理教师/班主任开展团体心理辅导（每月1-2次，主题如：压力管理、情绪调节、睡眠改善）。

建立“心理晴雨表”日报制（心理委员观察记录班级整体情绪状态，及时上报异常）。

开通“高三心理热线/信箱”，提供个体咨询预约。

量化指标：

考后《试卷分析及改进计划》提交率 100%。

学科复习方法讲座学生满意度调查平均分 ≥ 4分（5分制）。

优秀错题本/思维导图展示覆盖率（每班每月≥5份）。

团体心理辅导参与率 ≥ 85%。

个体心理咨询预约量及问题类型统计（心理室记录）。

“心理晴雨表”日报提交率 100%。

阶段三：压力调适与信念巩固期（寒假后 - 二模前后，约2-3个月）

核心目标：缓解高强度复习压力，克服高原反应与倦怠感；坚定信念，激发冲刺潜能；强化学风考风。

措施与方法：

1. “能量补给站”活动：

组织小型趣味文体活动（如课间放松操、班级歌会、趣味运动会片段）。

设立“能量加油站”（提供茶水、励志便签、放松音乐角）。

开展《积极心态的力量》主题班会/讲座。

2. “百日誓师”及后续跟进：

精心策划“高考百日誓师大会”，营造昂扬氛围。

会后组织《百日冲刺计划》制定与分享（细化到周目标）。

班主任/导师每周跟进计划执行情况，及时反馈鼓励。

3. “诚信应考”主题教育：

组织学习《国家教育考试违规处理办法》及校规校纪。

开展“诚信考试”主题班会，签署《诚信考试承诺书》。

加强模拟考试全流程管理，严肃考风考纪。

量化指标：

小型文体活动参与率 ≥ 80%。

《百日冲刺计划》制定率及班主任跟进记录完备率 100%。

学生自我报告压力水平（简易量表）波动监测（目标：维持在中低水平）。

模拟考试违纪作弊事件发生率 = 0%。

阶段四：状态调整与温情守护期（二模后 - 高考，约1-2个月）

核心目标：

稳定心态，轻装上阵；优化作息，保持最佳生理状态；营造温馨、支持的毕业氛围。

措施与方法：

1. “静心·安心”计划：

严格控制各类大型聚集性活动，营造安静复习环境。

心理教师重点进行个体疏导，尤其关注情绪波动大的学生。

推送《考前一周身心调适指南》。

2. “健康作息”督导：

加强就寝纪律检查，确保充足睡眠。

提供营养膳食建议。

鼓励适度放松（如散步、听轻音乐）。

3. “感恩·祝福”毕业季：

组织《写给未来的自己/感谢恩师/寄语母校》活动。

举行简朴而温馨的毕业仪式。

班主任、科任教师、校领导深入班级，送上鼓励与祝福。

量化指标：

就寝纪律优良率 ≥ 95%。

考前个体心理疏导覆盖率（对重点学生）100%。

毕业感恩活动参与率 ≥ 90%。

无因心理问题导致的缺考事件。

三、 协同保障，构建支持网络

1. 家校共育机制：

措施：

定期（每月/关键节点）发送《高三家校联系信》，通报阶段工作、学生共性问题、家庭教育建议。分层召开家长会（全体会、临界生家长会等）。建立家长微信群/钉钉群，及时沟通。开通“家长热线”（德育处/年级组）。

量化指标：

家长会到会率 ≥ 85%。《家校联系信》阅读反馈率 ≥ 70%。家长有效沟通记录（班主任工作手册）。

2. 教师协同机制：

措施：

建立“德育-教学联席会”（每月1次）。明确班主任、科任教师、心理教师、生活老师的德育职责清单。开展“高三德育工作策略”专题校本培训。实行“导师制”（每位教师负责几名学生的全面关注与指导）。

量化指标：

联席会召开率 100%。导师制落实率（学生均有明确导师）100%。校本培训参与率 100%。

3. 学生自主管理：

措施：

优化班委会、团支部职能，赋予其在学风建设、活动组织、信息反馈等方面更大自主权。加强心理委员、安全信息员等专项学生干部的培训与管理。

量化指标：

学生干部例会定期召开记录。学生自主组织活动数量与质量评价。

四、 科学评估，动态优化调整

1. 过程性评估：

数据采集：定期收集各项量化指标数据、班主任工作记录、心理辅导记录、活动反馈、家长意见等。

分析反馈：德育处牵头，每月进行德育工作例会，分析数据，诊断问题，调整下阶段工作重点。

2. 阶段性评估：

结合期中、期末、大型模拟考等节点，进行学风、班风、学生精神面貌评估（问卷调查、座谈会、观察）。

3. 终结性评估：

指标：

高考重大违纪事件发生率 = 0%。

高三学年学生重大安全事故发生率 = 0%。

学生心理危机事件得到有效干预率 100%。

学生行为规范（课堂、自习、作息、手机等）达标率 ≥ 95%。

学生对高三德育工作满意度调查平均分 ≥ 4.2分（5分制）。

家长对学校高三支持工作满意度调查平均分 ≥ 4分（5分制）。

方法：

数据汇总分析、满意度问卷调查、毕业班德育工作总结报告。

五、 资源保障

1. 人员保障：配齐配强德育处人员、专职心理教师、高三班主任队伍。明确分工，责任到人。

2. 经费保障：学校预算中单列高三德育专项经费，保障活动开展、培训学习、资料印制、奖励表彰等。

3. 物资保障： 保障心理咨询室、活动场地、宣传阵地、必要器材等正常运行。

4. 制度保障：修订完善与高三德育相关的各项管理制度（如行为规范、手机管理、导师制、心理危机干预预案等）。

本方案自发布之日起实施，由学校德育处负责解释与修订。各年级组、班主任及相关教师须据此制定具体落实计划。

给自己也给大家：

当人生陷入低谷时，最了不起的能力，不是有多少钱，也不是住多大的房子，而是要‘先行动起来’。无论如何都别坐在泥坑里哭闹，行动越早，痛苦越小。