<p class="ql-block"> 7月10日的培训，以初中英语阅读教学中思维品质培养为核心，从教学实践、理论落地、测评反哺三个维度，系统呈现“思维融入阅读教学”的路径，让我对新课标下的英语阅读教学有了全新认知。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">思维活力在课堂的真实迸发</b></p> <p class="ql-block"> 袁媛老师的阅读示范课，是一场将思维培养融入教学细节的生动实践。课堂以文本为载体，问题设计层层递进。在文本研读环节，袁老师并非停留于事实性信息提取，而是抛出续写故事，这类开放性问题，引导学生突破常规文本理解，展开创造性联想。这些设计让思维培养不再抽象，而是成为学生阅读过程中可感知、可参与的学习行为，为理论落地提供了鲜活样板。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">理论为翼，点亮教学路径</b></p> <p class="ql-block"> 李青云老师围绕 “基于思维品质的阅读课设计” 的讲座，构建起理论与实践的桥梁。她先深入解读新课标中思维品质的内涵，明晰批判性、创造性、逻辑性思维在英语阅读教学中的价值定位。接着，结合袁老师示范课进行深度剖析：从预读环节如何设计 “标题猜想、文本线索预判” 活动，激活学生逻辑推理思维；到读中通过 “文本矛盾点辨析、多视角人物评价” 任务，培养批判性思维；再到读后 “故事新编、跨文本创意联结” 实践，拓展创造性思维。每一个教学环节的拆解，都让新课标理论不再是晦涩概念，而是转化为可操作、可复制的教学策略，为一线教师指明了思维课堂构建的方向。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">逆向思维赋能教学闭环</b></p> <p class="ql-block"> 杨超标所长关于 “新课标下初中英语阅读教学核心要求” 的讲座，从命题与测评维度拓宽了思维培养的边界。他以中考题为样本，带领我们用批判性思维审视命题逻辑：分析文本选材如何暗藏文化意识与思维考查点，设问方式怎样区分事实记忆与深度思维。</p><p class="ql-block"> 杨超标所长以2024年和2025年湖南省中考英语阅读原题为样本，带领我们用批判性思维审视中考命题。例如，有些选项的干扰性设置缺乏合理性，有些题干逻辑性不够严谨。</p><p class="ql-block"> 这种批判性的分析，不仅让我们掌握指导学生解题的方法，更启示我们在今后的教学命题时要反向思考：如何通过严谨、科学的题目设计，引导教学真正关注学生思维能力的培养。如设置 “文本观点辩驳题”“创意续写评价题”，让测评成为教学的 “指挥棒”，推动 “教 - 学 - 评” 形成思维培养闭环，助力英语教学系统性提升。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">以思为炬，再启新程</b></p> <p class="ql-block"> 第一阶段培训已至尾声，思维培养的火种却在心底愈燃愈旺。我收获的不仅是教学方法的更新，更是思维驱动教学的理念重塑。</p><p class="ql-block"> 这不是学习的终点，而是新征程的起点。未来，我会把培训所学融入日常，以新课标思维品质为锚，深耕语篇研读，让批判性、创造性思维在阅读课堂真实生长；借命题与测评优化，让教学评价真正成为思维培养的助推器。教育之路漫漫，我将带着这份对思维教学的热忱，持续探索、深耕不辍，让英语阅读教学成为点亮学生思维成长的星芒，在培育核心素养的征途上，坚定前行 。</p>