深耕核心素养，精准领航中考

阿白

近日，东湖高区组织了初中数学教师专题培训，7月10日上午由张伟老师主讲“数学核心素养导向的教学”，下午由桂文通老师聚焦“中考数学试题评价与备考策略”，内容系统深入，为教学实践提供了清晰指引。在上午开始之前，光谷四初舒超老师、光谷实验宴子老师和光谷八初张虹老师进行分享总结，昨日下午秦玉雪专家讲座聚焦教学全流程实操技巧：备课可借助智慧教育平台、DeepSeek与Kimi完成教学设计；PPT制作通过DeepSeek搭配扣子空间高效产出；Word墨迹公式等小技巧提升效率。讲座解决了教师对已知AI工具缺乏系统应用的痛点，节省摸索时间，助力探索教学与AI融合。这一系列活动为教师高效运用AI工具、提升教学质量提供了切实帮助。教育AI工具应用分享活动为教师提供了实用指引。

下午开始之前，光谷七初陈灿、光谷汤逊湖中学肖叶、光谷实验中学叶媛敏三位老师，分享了聆听张伟老师报告的心得。她们认为培训弥补了新课标研究不足的短板，深化了对核心素养的理解，明确不同学段培养重点。在教学实施上，需明确目标、构建知识体系、采用探究式教学、加强实践、善用信息技术。张伟老师的教学案例让她们对教学设计有新认识，未来将落实核心素养，促进专业成长。

一、核心素养：数学教学的灵魂

张伟老师从内涵、学段特征及教学实施三方面展开。他强调，数学核心素养源于抽象、推理、模型三大基本思想，集中体现为“三会”——用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界、用数学语言表达世界。不同学段呈现鲜明特征：小学侧重“意识”培养，如符号意识、数感；初中强化“观念和能力”，如模型观念、运算能力；高中则聚焦“关键能力”，形成素养发展的完整链条。

在教学实施上，张老师提出三大策略：一是制定指向核心素养的目标体系，需融合知识技能、过程方法与情感态度，明确学生在真实情境中运用抽象、推理和模型能力的具体水平；二是推行单元整体设计，以“运算”“位置与大小关系”等学科大概念为核心，构建结构化知识网络；三是采用启发式教学，通过观察、猜想、证明等活动，让学生经历知识发生过程。他以“四边形单元”为例，展示如何类比三角形研究方法，从定义、分类、性质到判定形成研究套路，培养学生的理性思维。

二、试题评价：中考导向的晴雨表

桂文通老师从五个维度解析武汉市中考试题质量。在价值导向上，试题既通过环保统计、科技创新等情境落实立德树人，又以《九章算术》等素材渗透文化价值；内容要求上，全面覆盖数与代数、图形与几何等核心领域，分层设置认知要求，兼顾基础与能力；核心素养考查则贯穿数学眼光（如抽象几何图形）、数学思维（如函数建模）、数学语言（如规范推理表达）。

试题情境设计尤为亮眼，涵盖生活（购物打折）、科学（物体运动）、数学及历史文化四大类型，且每个情境都具备明确数学特征，如将购物问题转化为方程模型。在测量学指标上，试题通过合理区分度与难度梯度，精准反映学生水平差异。

三、备考策略：靶向突破的路径

结合试题评价，桂老师提出系统备考建议。一是深化四项研究：研读课标时，需聚焦结构化知识、问题情境等五大落点；落实教材可采用“以退为进”“横向变式”“纵向拓展”三法；研究试题要关注立意、知识、解法、变式与评价；分析学情实现分层指导。二是夯实基础体系，通过“题型—方法”对应表，确保公式定理理解准确、应用熟练。三是强化化归与转化思想，如将不规则图形面积转化为规则图形求解。四是推行版块复习，如“函数综合”版块需打通函数与方程、不等式的关联，设计跨领域综合题。

四、培训启示：教学实践的指南针

本次培训明确了两大方向：其一，核心素养培养需融入日常教学，通过单元设计、情境创设与思维训练，让“三会”素养落地课堂；其二，中考备考要紧扣课标与教材，在研究试题规律的基础上，兼顾基础巩固与能力提升。正如两位老师所言，数学教学既要扎根知识土壤，又要仰望素养星空，方能助力学生实现从知识掌握到能力素养的跨越。

参训教师纷纷表示，将把单元整体设计、试题变式研究等方法运用于教学，在核心素养导向与中考备考间找到平衡点，推动教学质量提升。