以书为阶：从教师修行到名著导读的成长之路

如果年华不曾走远

　　教育是一场向美而行的遇见，是一段温暖人心的修行。而阅读正是教师踏上这场修行、实现专业成长与心灵滋养的重要阶梯。

2025年7月9日上午，廉江市2025年粤东西北教师全员轮训河唇语文班第三天的培训活动在老师们热烈的期待中拉开帷幕。

篇章一：《读书是教师最好的修行》

　　7月9日上午，《岭南师范学院学报》常务副主编、暨南大学、广州大学、广东尼众佛学院特聘导师刘惠卿教授为教师带来《读书是教师最好的修行》专题讲座。

　　刘惠卿教授深入阐释阅读对教师职业发展的深远意义。从读书提升专业素养，增强学科知识、掌握教育技能，到拓宽教育视野，了解世界教育趋势、多元文化教育模式；从读书促进心理健康，缓解职业压力、培养积极心态，到滋养审美情趣，提升教育理论素养，让我们清晰看到阅读对教师职业发展的全方位赋能。

　　在经典教育著作导读环节，刘惠卿教授与培训教师展开热烈的交流互动。

　　“您家有多少藏书？”“您都读过吗？”“读书为您带来了什么益处？”成为教师们交流的热点。

　　经典教育著作导读环节，成为培训的一大亮点。从《论语》中的教育智慧，“不愤不启，不悱不发”所蕴含的启发式教学，到《学记》里“教学相长”的深刻洞察；从斯宾塞《快乐教育》的理念传递到《大教学论》《心理营养》等经典的剖析，刘惠卿教授抽丝剥茧，为我们梳理教育理论的脉络。

　　培训中，刘惠卿教授倾囊相授精读与略读相结合、批注与思维导图并用等实用技巧，助力教师高效汲取书中营养。同时，更是为学校打造书香氛围指明路径。打造班级图书角、设计校园阅读景观、定期举办读书节，从硬件到环境，以丰富活动为载体，让阅读成为校园最美的风景。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”如何将阅读所学融入教学实践？刘惠卿博士给出更贴合教师实际的清晰指引：阅读中思考理论与实践融合，通过读书会，研讨会等形式把阅读感悟转化为教学案例等一系列方法，让阅读所学真正成为课堂提质、学生成长的助力。

　　同时，对“如何将读书融入日常生活”的反思和探讨，促使教师审视自身阅读习惯，合理规划阅读计划，让阅读真正成为生活日常，持续为教育生涯蓄能。

　　刘惠卿教授的专业培训让我们深知阅读不仅是教师个人成长的需要，更是推动教育发展、滋养学生心灵的重要力量。愿每一位教师都能以书为翼，在阅读中丰盈自己，在教育里照亮他人，携手奔赴充满智慧与温度的教育新征程。

篇章二：《携手共建：小学名著导读如何为初中深度阅读奠基》——基于课标衔接与教学实践的成长对话

　　在语文教学的广阔天地里，名著阅读是滋养学生心灵、提升语文素养的重要养分。7月9号下午，湛江市寸金培才学校办公室主任、中学语文高级教师谭晓明主任带领培训教师聚焦“教学评一致性”的名著阅读教学研讨。

　　培训伊始，谭晓明主任围绕“三四学段名著阅读接力赛”展开交流。小学（第三学段）与初中（第四学段）在名著阅读目标、梯度、方式上各有侧重——小学重兴趣激发与基础策略习得，初中求深化分析与理性思辨能力培养。明晰小初差异与协作空间，为小初教师接力培育学生阅读能力，铺就“自然过渡”的成长阶梯。

　　培训中，《水浒传》名著导读案例生动呈现——以“招募武术教练”为情境，学生阅读文本，完成“水浒英雄身份卡”，对比评估林冲、鲁智深等人物适配性。初中课堂反哺小学教育智慧，彰显“教学评一致性”在课堂落地的活力，让名著阅读从“被动读”转向“主动思”。

　　活动还展示了丰富的名著阅读拓展实践：《水浒传》人物武力值手抄报，以创意梳理人物；《西游记》“漫画西游”“声译西游”，让经典阅读与美术、音乐融合。跨学科、沉浸式的阅读活动，拓宽名著阅读边界，让学生在趣味中深读经典。

　　以《夏洛的网》《骆驼祥子》为例，小学聚焦“人物成长档案”，用“💓/口/△/○”记录感动、疑惑。初中进阶为“观点批注”，深入剖析人物堕落成因。同时，小学创新“阅读存折”（记录成长、兴趣、疑问），初中升级为“阅读成长档案”，新增“观点论证”“批判性思考”，实现评价闭环，见证学生从阅读兴趣萌发到深度思考的蜕变。

　　培训尾声，对小初教师角色的诠释发人深省——小学教师是“河道设计者”，翼兴趣和方法开拓阅读之河；初中教师是“河道疏浚者”，用深度思辨让河流奔腾。

　　今天的培训，是一次阅读的深耕，是一次教育初心的回溯，也是一场思维的碰撞，更是行动的指引。今天的培训让我们明白：读书于教师而言，是修行，是成长，是教师引领学生在经典中穿梭的锚。让我们深耕阅读，书写属于我们的教育诗意篇章，让语文核心素养真正落地生根。

编辑：谢伟桥

审核：罗彩虹