聚焦学业质量 精研作业设计——思源实验学校数学组专题研修纪实

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　　七月流火，学思正浓。为深化新课标理念落地，破解作业设计难题，提升学科育人实效，2025年7月9日，阳逻思源实验学校全体数学教师齐聚一堂，特邀湖北省沈占立初中数学名师工作室主持人、湖北省特级教师、正高级教师沈占立（以下简称沈特）莅临指导，开展了一场以 “理解学业质量水平，精心设计学科作业” 为核心的深度专题研修活动。这场思想盛宴，为思源数学教学的提质增效注入了强劲动力。活动在陶琼副校长的主持下拉开帷幕。

一、 专家引领：深研学业质量，锚定设计航标

　　深度解读：学业质量水平的“导航图”

沈特以 《理解学业质量水平，精心设计学科作业》为题，带来高屋建瓴的引领报告。

沈特系统剖析了新课标下数学学科学业质量水平的三级划分（水平一至水平三），清晰阐释了从“知识掌握”到“能力运用”再到“素养发展”的进阶路径。 他强调，学业质量水平是教学与评价的“导航图”，更是作业设计的“核心标尺”。作业必须服务于核心素养目标的达成，精准匹配不同学生的能力发展需求。

精准诊断：传统作业的“痛点透视”

直击现实困境：为何“题海战术”效果不佳？沈特深刻剖析了传统作业设计中普遍存在的“重数量轻质量”、“重机械训练轻思维发展”、“情境缺失”、“反馈滞后”等痛点，指出其与核心素养培养目标间的断层。

重构之道：作业设计的“四维升级”

沈特提出学业质量水平引领下的作业重构核心原则：

分层性： 构建“基础巩固（水平一）能力提升（水平二） 创新挑战（水平三）”的三级任务链，满足不同学生的发展需求。

情境化：将数学知识嵌入真实、有意义的问题情境，激发兴趣，促进迁移应用。

结构性：立足单元整体视角，设计“基础+拓展（变式、探究）+实践（项目）”的复合型作业模型，形成知识网络和能力链条。

反馈性： 设计伴随性评价工具（如作业评价量表、反思性任务），让作业成为诊断学情、调整教学的“雷达站”，实现教、学、评一致性。

二、 研有所悟：教师心声采撷

　　活动激发了老师们的深度思考，以下是部分教师感言摘录：

“沈特的报告如醍醐灌顶！原来作业设计的学问如此之深。一道精心设计、指向核心素养的好题，其价值远超十道机械重复的练习题。” —青年教师郭莉

“学业质量水平就像一把精准的尺子，为我们设计作业提供了清晰的依据和方向。从此，作业设计不再是凭感觉，而是有据可循的‘精准导航’！” —数学教研组长陈红娇

“分层设计、情境融入、项目实践…这些理念让我看到了作业激发学生潜能的无限可能。迫不及待想在新学期尝试！”—骨干教师陶鑫

三、 扬帆起航：从理念到行动的蓝

　　活动尾声，学校教务处宣布了基于本次研修成果的后续行动计划，将理念转化为切实行动：

1. 暑期“素养作业”设计行动：要求每位数学教师在暑假期间，聚焦一个核心单元，精心设计一份体现学业质量水平分层要求、指向核心素养发展的“单元素养作业案例”，开学初进行交流评比。

2. 新学期“分层弹性”试点改革：选定七年级作为试点年级，全面推行“基础保底 + 弹性选择”的作业分层模式，满足不同层次学生发展需求，积累实践经验。

3. 构建“优质作业”资源共享网：启动与区域内名校的合作，共同搭建“阳逻思源实验学校数学优质作业资源共享平台”，促进校际交流，实现优质资源共建共享。

结语展望

　　这场盛夏时节的专题研修，是阳逻思源实验学校深化教学改革、聚焦内涵发展的坚实一步。在沈占立教授的智慧引领下，全体数学教师对学业质量水平与作业设计的认识达到了新的高度。当作业从“量的负担”转变为“质的飞跃”，从“知识复制”升级为“素养孵化器”，它便成为点燃学生思维火花、连接数学与世界的桥梁。

我们坚信，每一次精心设计的作业，都是播撒在学生心田的智慧种子，终将在未来的学习旅程中生根发芽，茁壮成长！

特别鸣谢

感谢 特级教师沈占立教授 的倾情指导与智慧分享！

感谢 全体数学教师 的全情投入与深度思考！

感谢 学校教科研处、教务处的精心策划与周密组织！