"问题导向"破校本研修困局，促学校高质量发展

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2025年7月8日，我们聆听了长沙市雨花区实验小学校长万淑兰的《“问题导向”的校本研修主推学校高质量发展》专题讲座。讲座中，她深入剖析了校本研修的现状与挑战，也分享了雨花实验小学如何以“问题导向”破局校本研修困境，推动学校高质量发展的实践路径。这场讲座让我深刻意识到，教育的发展离不开教师的成长，而教师的成长需要真正贴近实际需求的研修机制。

讲座中，一张幻灯片吸引了我的注意：标题为“‘问题导向’的校本研修助推学校高质量发展”，内容分为三个部分，从理念理解到问题解决，再到实际收获，层层递进。这让我想到，教育改革从来不是空中楼阁，而是从一个个具体问题出发，一步步去解决、去优化的过程。

万校长提到，“问题导向”的校本研修，核心在于发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。这四个步骤不仅是研修的路径，更是教师专业成长的阶梯。她强调，这种研修方式不仅提升了教师的综合素养和教学水平，也促进了学生的发展和学校管理水平的提升。

在谈到校本研修的现实困境时，万校长坦言，很多学校存在“不思发真实地做校本研修”“不懂如何通过做校本研修助推学校高质量发展”的问题。这些问题直击痛点，也让我反思：我们是否真正把研修当成了教师成长的“助推器”，还是仅仅当成了一项任务？

雨花实验小学的做法令人眼前一亮。他们将教师分为新手、成熟、骨干和卓越四个层次，分别设计不同的研修课程。例如新手教师入职1-2年，重点在于适应教学环境；而骨干教师则更注重教学能力的提升和管理经验的积累。这种分层研修，真正做到了因人施教，让每一位教师都能找到适合自己的成长路径。

学校还通过“清单式问题调研”来解决研修内容的针对性问题。例如在2023年秋季的校本研修中，学校汇总了成长类、班级管理类、教育教学类和部门管理类四大类问题，并通过饼图展示了各类问题的数量分布。这种数据驱动的研修方式，让问题更清晰，也让解决方案更具针对性。

让我印象最深的是学校对新进教师家长会现场模拟的研修安排。几位刚毕业的班主任在与家长沟通时显得有些胆怯，学校便安排经验丰富的罗玉红老师为他们做《家校沟通“三宜三不宜”》的微培训，并邀请骨干教师蹲点班级群，进行“现场问诊指导”。这种“即学即用”的研修方式，真正做到了学以致用。

此外，学校还制定了详尽的研修时间安排，包括新进教师岗前培训、班主任向阳论坛、学科组培训、青年夜校等，确保每位教师都能在固定时间内参与适合自己的研修活动。这种制度化的安排，让教师的成长不再“随缘”，而是有章可循、有据可依。

在资源建设方面，雨花实验小学也下了不少功夫。他们为不同层级的教师准备了丰富的课程资源，如新手教师14个、成熟教师19个、骨干教师31个、卓越教师37个，还有53个X课程资源。这些资源不仅提升了教师的专业素养，也为学校的内涵发展提供了坚实支撑。

讲座的最后，万校长引用阿基米德的话：“给我一个支点，我将撬起整个地球！”她说，问题导向的校本研修，就是撬动教师专业成长、学校高质量发展和学生健康成长的支点。这句话让我深受触动。教育不是一场轰轰烈烈的运动，而是一场静水流深的修行。而这场修行的起点，正是我们是否敢于直面问题，是否愿意从一个个真实的问题出发，去寻找答案、去推动改变。