深耕实验教学沃土，共绘物理教育新篇——苏仙区初中骨干物理教师培训纪实

明月别枝惊鹊

　　七月流火，炎炎夏日好似老师们求知的热忱。 7月8日上午，郴州市苏仙区的初中骨干物理教师们齐聚一堂，共同开启了一场为期两日的培训之旅。

　　在庄严的国歌声中，培训拉开了帷幕。苏仙区教育局局长王会清登台讲话，他的话语如明灯，照亮本次培训助力教师成长、提升教育质量的前行之路。

　　郴州市第八中学教师陈永辉作为学员代表发言，真挚话语间，满是对知识的渴望与积极提升自我的坚定决心。紧接着，郴州市教科院副院长李百炼的讲话，恰似一场及时雨，为后续的学习铺就了专业的基石

　　开班仪式后，市教科院的李百炼老师带来了题为《铸师德育素养—新时代教师关键能力培养》的专题讲座。李老师结合新时代教育发展的要求，深入剖析了教师德育素养的重要性，以及新时代教师应具备的关键能力。他的讲解既有理论高度，又有实践指导意义，让在场的老师们深刻认识到，作为骨干物理教师，不仅要传授知识，更要注重学生的德育培养，用自身的素养影响和带动学生成长。

讲座结束后，进入学员分享环节。老师们积极发言，结合自己的教学实践，畅谈聆听讲座的收获与感悟。大家纷纷表示，李老师的讲座让自己对教师的责任和使命有了更清晰的认识，在今后的教学中，将更加注重德育渗透，不断提升自身的综合素养。

　　下午的培训同样精彩纷呈，市教科院的黄星老师带来了《AI赋能物理教学：工具、策略与实践》的专题讲座。随着科技的飞速发展，AI在教育领域的应用越来越广泛，黄老师的讲座无疑为物理老师们打开了一扇新的大门。他详细介绍了各种可应用于物理教学的AI工具，分享了AI赋能物理教学的有效策略，并结合具体的实践案例，展示了AI如何让物理课堂更生动、更高效。

在随后的学员分享中，老师们热情高涨，围绕AI在物理教学中的应用展开了热烈讨论。大家纷纷表示，黄老师的讲座实用性极强，为自己的教学创新提供了新思路，未来将积极尝试将AI工具运用到物理课堂中，提升教学质量和效果。

　　7月9日，郴州市苏仙区初中物理骨干教师培训精彩继续。今天的学习，围绕物理实验教学与课例实践，碰撞思维火花，收获满满。

　　长沙市第二十一中学戴志杰老师带来 “初中物理实验教学研究与探索” 专题分享。培训伊始，便点明 “培养学习兴趣是初中物理重要课程目标”，为实验教学锚定方向。

一、 教学情境与技术融合

聚焦真实生活或实验情境，强调培养学生从真实情境抽象物理模型的能力，还讲解合理运用信息技术辅助实验教学，虚拟实验、趣味实验视频等，为传统实验教学注入科技活力，拓宽教学边界。

二、 实验改进与创新实践

在演示实验改进环节，以 “做功改变内能（温度传感器）” 实验为例，剖析实验 “现象不明显、缺乏趣味性” 等不足，分享改进思路。还提及二氧化碳灭火器制干冰、自制照相机等实践，从优化操作到创新设计，手把手教老师们让实验 “活” 起来，提升课堂吸引力与效率。

三、 趣味实验与教学适配

鼓励用常见生活物品开展趣味实验，长度的错觉，鸟笛，静电悬浮，魔术杯等案例，为老师们打开 “生活即实验素材库” 的思路，让物理课堂更贴近学生，激发探究热情。

四、 实验选择与目标契合

强调根据课堂教学目标选演示实验，推荐《街头科学实验室》《魔法的奥秘》等纪录片，为筛选优质实验资源、丰富教学内容提供实用指引，助力老师们精准匹配教学需求。

　　下午，苏仙区初中物理骨干教师培训聚焦课例展示与实验教学创新，段静、李娜两位老师带来满满干货，为老师们解锁教学新技能~

　　郴州市良田中学段静老师围绕《跨学科实践：制作隔音房模型》，帮大家拆解优质课打造路径：

一、课例流程：从问题到实践闭环

展示精品课实验视频，呈现完整教学链条：问题导向设计空间选择、材料选择，让学生明确目标；驱动制作隔音房间模型，经历准备、制作、测试全流程；多维评价，借自评反思表、多维评价表，推动学生复盘总结，实现 “做中学、学中悟” 。

二、赛前筹备：精准突围的策略

选题定位：避短扬长、明晰学科，选契合自身优势与学科融合点的课题，巧借跨学科素材突围；

教学设计：精心打磨凸显 “精品”，用 AI 生成学生提问、虚拟学生形象（与教师对话），让课堂互动更鲜活；以任务单驱动实践（像倒闸性实验），串起知识、提升参与度；从教材分析→学情分析→教学目标及重难点→教学过程，环环紧扣；还可融入特色呈现，为课例添彩；

专业呈现：制作精度与专业展示并重，关注视角（三分一视角）、逐字稿（红色手势、黄色突出）、拍摄（用手机、三脚架）等细节，让课例从内容到呈现都 “专业感拉满” 。

　　郴州市第六中学的李娜老师以《热传递》和《内能改变仪》为依托，深挖物理实验教学创新：

一、实验教学功能：素养落地的根基

明确实验教学两大核心 —— 建概念（借实验让物理概念、规律 “可视化”，帮学生筑牢知识底座 ）、提素养（通过动手、探究，提升物理核心素养，让学生从 “学知识” 到 “会思考、能实践” ）。

二、 实验创新：突破常规的智慧

以 “内能改变仪” 等创新为例，强调实验创新要轻量环保易操作。分享实验设计逻辑：梳理思路与创新点，让实验有 “灵魂”；做好效果评估，从 “契合实验出真知”“尊重实事求是”“培养节约环保意识” 等维度，检验创新价值，让实验既 “新” 又 “实” 。

三、实验创新方向：打开教学新局

创新路径：涵盖 “无中生有（创造新实验）、有中升级（优化现有实验）、织中生料（跨学科融合素材）” ，方法上可 “变微为宏、变小为多、变繁为简” ，为实验创新提供清晰指引；

实践方法：鼓励 “理论联系实际”，让实验扎根生活；“想法付诸行动”，敢把创意落地；“思维依靠群众”，从学生、团队处获取灵感，让实验创新持续 “保鲜” 。

　　教研员雷娜主任聚焦“核心素养导向下的有效课堂组织与实施”，从课程标准根基到教学实践落地，带来深度解读：

一、2022版物理课程标准解读—— 明确素养方向标

课程性质与素养逻辑：阐释“课程性质-素养导向-核心素养”关联，说明“素养是品格+能力，核心素养是必备品格+关键能力”，点明“立德树人=正确价值观+必备品格+关键能力”，让老师们明晰教学最终指向 。

素养导向教学要求：强调课程标准对“素养导向教学”的支撑，明确物理学科核心素养包含“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”，为课堂教学锚定素养培养框架 。

二、实验素养导向的探究实践—— 夯实教学落地路

课程实践本质：强调“物理课程以实验为基础”，凸显实验在学科教学中的根基作用，引导老师们重视实验教学对“基于探究实践”素养培养的价值 。

素养教学实施：分享“真实情境、具体任务、深层次思考、思维外显”的课堂可视化路径，指导老师们如何把核心素养融入日常教学，让素养培养可操作、可观测，从理念到实践，搭建清晰桥梁 。

　　7月9日下午培训进入尾声，结业典礼隆重举行。郴州市苏仙区教育科学研究室欧阳小青主任，教师发展中心的雷娜主任、黄佳主任出席，为培训画上圆满句点。

　　两天的培训，从对物理实验教学多元路径的挖掘，到课例打磨、实验创新与核心素养实践的深度钻研，再到结业典礼的总结展望，让苏仙区的物理教师们收获颇丰。这场培训对老师们来说是知识的盛宴，是成长的阶梯。每一位教师都在这场培训中汲取养分，向着更优秀的教育工作者大步迈进，期待后续更多精彩！

图片：李娇丽、张唯一、曾令豪

文稿∶谭惠文、李艳艳、张雨欣、陈波

排版及初审：李雪冰

修改及定稿∶黄常慧、曹检平