生活是最好的教育（上）

亮栀茵

今天我想跟大家分享的书是陶行知先生的作品《生活是最好的教育》。在民国人物系列中，陶行知先生是绕不过去的重要人物，他是中国教育的“大先生”。

陶行知先生从小家境贫寒，但他聪颖好学。他先是接受私塾教育，后来进入南京金陵大学文科。1914年，他前往美国留学，先是进入伊利诺伊大学攻读市政学并获得硕士学位，随后又进入哥伦比亚大学研究教育。1917年，陶行知先生回国，一生都为教育事业鞠躬尽瘁，他用“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，诠释了教育者的初心与使命。

说到教育，这是一个永恒的话题。好的教育究竟是什么样的呢？陶先生认为“生活即教育”。他热爱生活，关爱孩子，是一个充满烟火气的人。1927年，陶行知先生曾放弃大学教授的职位，在南京郊外的荒山上创办了一所学校，这所学校叫晓庄师范学校（建校时名为南京试验乡村师范学校）。

在那个时期，陶行知先生脱下长衫，穿上打满补丁的衣服，和学生们一起穿着草鞋，住在茅屋里，与农民同吃同住，一起劳动。在晓庄师范学校的开学典礼上，陶行知先生写了一副很接地气的对联：“和牛马羊鸡犬豕做朋友，对稻粱菽麦稷棉下功夫。”这些全是农民们非常熟悉的事物。陶行知先生指着脚下的黄土地说：“这就是我们的课本，锄头就是我们的笔。”在当时的农民眼中，这位留过洋的教授竟然能跟牛羊住在一起，整天打着赤脚、穿着草鞋，看起来一点也不像个知识分子，因此陶行知先生在他们眼中是个“怪人”。

有一次，学校缺少课桌椅，陶行知先生请来了木匠师傅。木匠师傅进了校园，闷着头做凳子，一天能做好几个。有一天，陶行知先生走过来，递给师傅一杯水，说：“我们不是请你来做凳子的。”木匠师傅疑惑地问：“那你让我来干什么？”陶行知先生说：“我们是请你来做先生的。”木匠一听慌了，说：“我可不认识字。”陶行知先生对他说：“有我这个‘大书呆子’，带一班‘小书呆子’跟你学木工。我们工钱不少你的，你教会一个‘书呆子’做凳子，就有一个凳子的工钱；你教会两个‘书呆子’做凳子，就有两个凳子的工钱。”

接下来，木匠开始教学生们一起做凳子，学生们也教木匠师傅认字。几天后，学生们都坐上了自己亲手做的凳子。这就是陶行知先生的教育方法，他认为教育就是在日常生活中发生的。他还为此写了一首小诗：“他是木匠，我是先生。先生学木匠，木匠学先生。学学学，我变了木匠，他变了木匠先生。”

在晓庄师范学校，很少有课是在教室里正儿八经坐着上的。陶行知先生会让木匠当学生的先生，也会跟老师说上课不用带书本。生物老师会被要求把书本放在一边，带着学生到山里采集草木标本、种植树木、辨认草药。过了一段时间，学生们都发生了改变：胆小的女孩子不再怕虫子和蛇，捣蛋的男孩子也不会随便把花草往嘴里塞，大家的植物知识也慢慢拓展了。

我觉得这样的学校，即使在现在看来都非常先进，这是一种自然教育。

我们往往认为考上一个好大学就会有出息，这好像刻进了每一个家庭的DNA。这种观念导致很多年轻人并不真正重视学习，而只是关注自己能考多少分、获得什么样的学历。教育不再是目的，而成了获取学历的手段，这当然是本末倒置的。

而在将近一百年前，陶行知先生创办的晓庄师范学校里，就明确地提出了什么是真正的学习。校长带着学生们一起挖荷塘、修补校舍。在课程表里，种田、挑粪、修路和读书、演讲、实验是共同出现的。这就是陶行知先生所提倡的“生活即教育，社会即学校”。能够提出这样的教育理念，无论在当年还是在现在，都需要超前的见识和勇气。

陶行知先生所处的时代，能够真正受教育的人少之又少。而那些有钱上学的孩子，可能还受到旧式思想的影响，认为“万般皆下品，唯有读书高”。读书人的选择也不多，普遍认同学而优则仕，这才叫正道。

在蔡元培的作品《中国人的修养》中，我们可以看到蔡元培先生小时候在私塾读书的情景。老师教他们的方式就是死记硬背，背不过就打手心。这种教育方法仅限于应试，没有人会对学生说“你今天到田里面去学习一下”。其实，做人有动手能力、有好奇心，是非常重要的。

所以，在这样的背景下，我们就能发现陶行知先生有多么了不起。他提出了自己的理念，认为学生所学的不应该仅仅是书本，更重要的是人生之道。陶行知先生有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育的目的是培养一个真正的人，而不是培养一个能考一百分、靠着这一百分找个工作的人。

那么，怎么能让孩子真正爱上学习呢？有一次，陶行知在武汉大学演讲。他走上讲台，从身边的箱子里拎出一只公鸡。下面的人都傻住了，不知道这位校长要讲什么。接着，陶行知抓了一把米放在台上，然后摁住公鸡的头，强迫它去吃米。公鸡吓坏了，咯咯咯地叫着，扑扇着翅膀，拼命地扭头不肯吃米，即便陶行知把公鸡的嘴掰开，公鸡还是不肯吃米。

没办法，陶行知只好把公鸡放开，然后退后几步站在边上。公鸡慢慢感觉到没有人威胁它了，便开始东张西望，慢慢地走到米的跟前，左右看看，笃笃笃地开始吃米。陶行知用这个案例开始了他的演讲：“人和公鸡其实一样，如果逼迫学生去学习，强硬地把知识填给学生，学生是不情愿的，他能接受多少知识呢？他还会热爱这件事吗？”

其实，现在类似的场景在我们的生活中也很多。比如孩子不爱吃蔬菜、青菜，家长会强迫孩子不挑食吃青菜，这其实和陶行知先生按着鸡吃米是一个道理，只会让孩子越来越抗拒，哪怕蔬菜是很有营养的东西。

还有我之前学开车的经历。我早在2013年就考到了驾照，但后来因为多年没碰车，就都忘了离合、刹车的操作。后来我老公教我开车，他那种“笨呀、傻呀，踩这个、吼那个”的方式，让我觉得非常讨厌。大概教了不到10分钟，我就说：“我不学了，以后开车都是你的事，我再也不学开车了。”因为我非常讨厌那种被强迫的感觉。

我也见过很多家长，包括我自己，面对孩子的学习时，会在旁边吼：“你怎么这么笨呀？是不是又做错了？怎么教了这么多遍还不会？还有孩子不做作业，就打呀、骂呀。”其实，我之前也因为孩子不写作业，被老师告状后，拿衣架抽过他。但后来我意识到这样不行。我觉得我的成长经历中最宝贵的地方就是小时候没有人管我，我的一切事情都是靠自己。我的衣服自己洗，后来也自己做饭，学习也根本没人管我。我的奶奶不识字，她只是忙自己的活儿。所以我对老师的印象非常好，老师是我童年中最温暖的一束阳光，是给我最多温暖和鼓励的人。所以，即使我离开了学校，也没有放弃过学习。我抓住每一个学习机构的机会，不断学习，买更多的学习资料，后来又遇到了现在的老师，学国学……我觉得我热爱学习的根本原因就是小时候没有人逼我学习，所以我才爱学习。我相信学习是能改变我的唯一途径。如果有人像小时候那样逼我学习，我相信也不会有现在的我。

所以，像我一样做父母的人，在孩子写作业的时候，不妨把旁边放一个录音键，等辅导完了之后再听一下录音。换位思考一下，如果你是这个孩子，你会不会热爱学习？你这么做真的是让他学习更好了，还是让他离学习越来越远？虽然在你的辅导或监督下，他可能考了高分，但对于他的一生来说，这几分是让他越来越讨厌学习，还是越来越喜欢学习？我们真的要想想，我们的行为和我们的目标是否一致，这是否是我们想要的结果。

我们不妨代入自己的情境去思考。比如很多做饭的妈妈，如果你做饭，家里人老公和孩子说这个不好吃，那个不好吃，你还有心情做饭吗？但如果他们总能挑出好吃的一面，你是不是更愿意做？还有，当爸爸的如果在公司里老是被领导和同事说你做得不好，用这种方式来“促进”你，你会热爱这份工作吗？