以专业赋能，启教育新程———泸溪县教师培训团队能力提升培训

一组 向艳

　　在教育改革不断深入的大背景下，教师专业能力的提升成为推动教育高质量发展的关键因素。2025年7月8日早上九点，泸溪县教师培训团队能力提升培训迎来了一场极具价值的培训课程——由湘潭市雨湖区教育研究培训中心小学数学研究员谭念君老师带来的《基于数据循证的科例研究》。来自泸溪县教师培训专家库的100名成员参加，为教师们打开了一扇基于数据优化教学、提升教育质量的新大门。

　　在教学活动改进方面，学生学情数据辅助教师更清晰地了解学生，设计更契合其成长发展区的学习活动，备课中的教学活动设计也可以依托教情数据获得助力。依托教学能力智能测评技术，教师可以从教学特色、教学模式胜任度、课堂互动行为等多维度了解自己的课堂教学情况，并将其作为优化教学活动设计的依据。在课堂互动活动上，依托师生互动行为占比，教师可以调控时间，增加学生参与性的活动设计；依托教师的理答反馈数据，教师可以在备课设计时更加关注学生生成式回答的有效响应，提升学生学习投入度。

　　为更好提高教师专业素养能力，在这里谭老师重点讲了课例研究模式1.0版，分为五步。一是选择合适的观察视角、二是设计科学的观察量表、三是进行详实的课堂记录、四是整理丰富的课堂记录、五是作出客观的课题评价。以及课例研究2.0版，并展示了一堂精彩的《黄金比》的示范课，学员们收获颇多。

　　参训的泸溪县教师们在培训过程中表现出了极高的热情和专注度。他们认真聆听谭念君老师的讲解，积极记录关键知识点，并在互动环节踊跃提问，与谭老师展开深入交流。一位来自泸溪县的小学数学老师表示：“这次培训让我对数据循证有了全新的认识，以往在教学中虽然也会关注学生的成绩数据，但没有像今天这样系统地了解如何通过数据来优化教学的各个环节。以后我会尝试将所学运用到实际教学中，希望能给学生带来更高效的课堂。”各位学员积极分享这节课的收获成果。

　　下午的培训同样精彩，由彭三英老师带来《基于课堂变革的主题式校本研修“三层六步”模式建构》的讲座。彭三英老师长期致力于教育教学研究与实践，在主题式校本研修领域有着深入的研究和丰富的实践经验。

　　彭三英老师首先强调了课堂变革与主题式校本研修的紧密联系。她指出，学校变革应始于内部，核心是激发教师的自主性和创造性，而主题式校本研修正是实现这一目标的有效途径。接着，彭老师详细阐释了“三层六步”模式的基本理念和操作体系。“三层”分别指学校组织、团队、个体三个层面，这三个层面相互交互协同，共同推动校本研修的深入开展；“六步”则包括诊定主题、专题学习、研构策略、实践应用、评价改进、总结展示。

　　在诊定主题环节，教师要从教学实际出发，挖掘真实问题，确定具有研究价值和实践意义的主题。例如，天易贵竹学校发现学生的学习习惯差，于是将“如何改善学生的学习习惯”确定为研修主题。专题学习阶段，教师围绕确定的主题，通过阅读专业文献、参加专家讲座等方式，深入学习相关理论知识，为后续研究奠定理论基础。研构策略环节，教师们结合学习所得和教学实践，共同研讨构建解决问题的教学策略。在实践应用阶段，教师将研构出的策略应用到课堂教学中，进行实践检验。评价改进则是对实践效果进行全面评价，发现问题及时改进。最后，通过总结展示，将研修成果进行推广和分享，实现资源共享和共同提升。

　　一天的培训虽然短暂，但内容充实、干货满满。谭念君老师和彭三英老师的精彩分享，为泸溪县教师们打开了教育教学的新视野，提供了专业成长的新路径。基于数据循证的科例研究，让教师们学会用数据说话，以科学的方法提升教学质量；基于课堂变革的主题式校本研修“三层六步”模式建构，为学校开展校本研修提供了系统、可操作的模式，有助于激发教师的创新活力，推动课堂教学改革向纵深发展。