用童心做钥匙，以爱心筑家园——记卓越幼儿园“四有”好老师周迎琪

卓越洋洋老师

在卓越幼儿园的角色扮演区，总能看到一个身影和孩子们“过家家”：她一会儿当“病人”配合“小医生”听诊，一会儿当“顾客”听“小厨师”报菜名，笑得眼角泛起细纹。她就是琪琪老师，一位从教10年，用“四有”标准为孩子们打造“第二个家”的幼教人，孩子们都喊她“琪琪妈妈”。

一、理想信念作北斗，指引成长方向

“要让孩子从小明白，‘爱’是最珍贵的品质。”琪琪老师常说。她把红色教育融入角色扮演：带孩子们玩“红军送物资”的游戏，用积木当“粮食”，说“以前的人宁愿自己饿肚子，也要把东西留给需要的人，这就是勇敢和善良”；在“家乡的守护者”主题活动中，邀请消防员、警察来园，让孩子扮演“小守护者”，体会“保护别人是件了不起的事”。

班里有个孩子总抢别人的角色道具，她没有批评，而是让孩子当“游戏管理员”，负责分配道具。当孩子听到“谢谢你，我拿到我想要的了”时，她笑着说：“被人需要的感觉，是不是比抢东西更开心？”后来，孩子主动把最爱的“小医生听诊器”借给同伴，说“我当管理员更能干”。这份对“价值”的理解，正是她用信念点亮的北斗星。

二、道德情操作春风，吹拂礼仪之花

“老师怎么对待孩子，孩子就会怎么对待世界。”这是琪琪老师的教育心得。她给孩子梳头发时会说“轻轻梳，才不会弄疼你”，孩子们便学会了“温柔待人”；收玩具时会说“小娃娃要回家睡觉了，我们送它回去吧”，久而久之，孩子们养成了“物归原位”的习惯，还会互相提醒“别把娃娃忘在地上哦”。

有一次，孩子把角色扮演的“餐具”摔碎了（塑料玩具），吓得眼圈发红。她走过去说“没关系，我们看看能不能修好，就像你摔跤了，老师也会帮你揉揉一样”，然后和孩子一起用胶带粘好。后来，班里的孩子学会了“承担”——犯错时会说“我来解决”，而不是“不是我弄的”。这种“包容与担当”的态度，比任何规则都更有力量。

三、扎实学识作魔法，让课堂藏在游戏里

“好的幼教，要让孩子‘玩着玩着就学会了’。”为了让知识自然渗透，琪琪老师成了“游戏设计师”：学儿童心理学，知道哪种角色能激发内向孩子的表达欲；学语言教学，把词汇练习编进“超市购物”对话（“我要一个苹果，谢谢”“这是你的苹果，请拿好”）；甚至学简单的手语，和听力弱的孩子“无障碍交流”。

教“礼貌用语”时，她设计“餐厅游戏”，让孩子轮流当“服务员”和“客人”，练熟“您好”“再见”；讲“情绪”时，用“表情卡片”玩“我演你猜”，说“生气时可以说‘我不开心’，不用哭闹哦”。家长们说：“孩子回家总说‘今天在幼儿园当小老板了’，转头就会主动说‘妈妈，谢谢’，这就是老师的魔法。”

四、仁爱之心作港湾，接住每个“小脆弱”

“每个孩子的哭闹，都是在喊‘请看见我’。”琪琪老师记得每个孩子的“小敏感”：刚入园的天天总攥着妈妈的衣角，她每天留一个“妈妈拥抱”的空位，说“老师先替妈妈抱你，等妈妈来接再换回来”；说话结巴的琪琪不敢参与游戏，她特意安排琪琪当“小裁判”，说“你的声音很特别，大家都想听你说‘开始’”；留守儿童苗苗周末没人陪，她会把孩子接回家，一起包饺子，说“我们的饺子里要包‘开心’馅”。

有个自闭症孩子从不参与集体游戏，她没有强求，而是每天在角色扮演区留一个“小沙发”，旁边放着孩子喜欢的绘本。三周后，孩子突然拿起“小医生”的听诊器，放在她的胸口。那天，她抱着孩子，眼泪掉在孩子的头发上——那是孩子第一次主动靠近她。

10年来，琪琪老师

的“宝贝箱”里装满了孩子们的“心意”：有掉了页的角色剧本（孩子说“老师，这是我编的故事”），有画着她和孩子们的“全家福”，还有一颗用橡皮泥捏的“爱心”，上面写着“张妈妈”。她说：“做‘四有’好老师，从来不是做什么大事，而是把每个孩子的童年捧在手心，让他们觉得‘在这里，我永远被爱着’。”

如今，她依然每天在角色扮演区等着孩子们，用理想、情操、学识和爱心，陪他们扮演“医生”“老师”“宇航员”。在幼教这条路上，她就像一个永远敞开怀抱的港湾，让每个孩子都能在游戏里学会成长，在爱里勇敢飞翔。