量体裁衣，精准赋能——武昌区回民小学校本培训之评价量表的设计与实施

武昌区回民小学

　　教育之道，如裁衣需量体，育人贵因材。在教师专业成长的道路上，校本培训是赋能团队、提质增效的重要引擎。本学期，我校“20+20”精讲精练课堂改革从“一可四有”升级为“一可五有”课堂，加入评价量表的使用，这是我们现行实践研究的重点。因此，2025年7月7日，武昌区回民小学开展了以“量体裁衣，精准赋能”为主题的校本培训。

学科先锋说：评价量表的学科实践之旅 语文视角：语文要素锚定，量表为学导航

语文：刘颖老师

　　刘颖老师以“以评促学：让每一颗语文的种子都能‘看见’生长——小学语文评价量表设计的策略与方法”为主题分享。她指出新课标强调“教 - 学 - 评”一体化，倡导过程性与整体性评价，语文评价量表可成为教与学及目标达成的支架。

设计策略有三：一是以语文要素为经定主题，紧扣学习目标，聚焦核心素养，服务教与学，如四年级《猫》单元，依教学目标与习题定“妙笔写动物”主题，且主题要精细化；二是以学习目标为纬定维度，结合目标、课文训练要素等，如《两小儿辩日》从语言表达、仪态等多维度设计，服务核心任务；三是以学生特点为本定标准，明确量化、引入实例、融合工具性与人文性等，让评价标准成为学习契约，助力学习可见、成长可感，使评价成教与学桥梁，让课堂更高效 。

数学逻辑：素养导向，量表解码数理

数学：郑熊老师

　　郑熊老师围绕“目标导向 素养立意——数学学科评价量表的设计与实践探索”展开分享。他指出制定评价量表需以核心素养为导向，先厘清教学目标与内容，如以三年级数学“位置与方向”单元为例，依据目标确定教学活动，进而设计评价量表，测评学生空间观念等核心素养。还规范了“明确评价目标、确定教学内容、制作评价量表、实施表现性评价、反思总结评价”的流程，以四年级“认识平行四边形和梯形”为例详细解读。通过评价结果反思，可改进教学路径，促进学生核心素养发展。虽实践有挑战，但评价量表能让教学目标更清晰，助力“以评促学、以评促教”，呼吁持续秉持原则优化设计，为学生数学素养发展助力 。

科学探索：探究链上，量表点亮思维

科学：沈文娟老师

　　沈文娟老师分享《评价量表在科学课中的应用与研究》，指出评价量表对小学科学课意义重大。应用价值上，能精准锚定科学素养目标，将抽象素养转化为可测指标；促进形成性评价动态反馈，嵌入探究各环节，助师生及时调整；支持差异化教学，依学生能力分层设计任务；培养学生元认知与自我管理，经自评互评实现主动学习。应用策略包括基于课标设计评价框架，分知识、技能、态度维度并层级描述；简化量表适配小学生，可视化、轻量化；嵌入教学流程，学前明目标、学中作参照、学后自评；引导学生参与评价，开展自评互评训练。实践时要避免机械套用、保护探究兴趣，借评价量表让科学课从结果导向转素养导向，驱动学生科学思维与探究力提升，达成“以评促学、教学相长” 。

体育赋能：技能进阶，量表见证成长

体育：赵薇老师

　　赵薇老师以五年级体育《50米跑：终点冲刺跑》为例，分享评价量表实践。先讲体育评价量表价值，它将抽象运动技能目标转化为可观测量化指标，为师生搭建“目标 - 行为 - 反馈”桥梁，对学生明确学习方向、教师精准教学诊断双向赋能。接着说量表设计，经三周研课磨课，锚定“最后加速、技术规范、安全缓冲”核心环节，分解技术要点，构建“三维三级”评价体系。课堂落地时，通过分解练习、短距离冲刺、总结反馈等教学方法，让量表服务教学。实践后，学生冲刺技术、自主学习能力提升；教师教学更精准，从经验判断转向数据说话；还构建体育评价新范式，为其他课提供模板。同时反思量表记录耗时、对体能弱生及软素养评价不足等问题，提出增设进步星、互助星等改进方向，让评价成学生成长助推器，实现核心素养提升 。

点评赋能，明晰进阶路径

鲍校长点评

　　鲍校长围绕老师们的分享进行点评，指出好的课堂评价量表应成为教与学及目标达成的支架，不只是打分工具，更是学生学习脚手架与教学诊断器。目标制定要以核心素养为导向，无目标则无评价，量表能给学生指明努力方向。强调评价量表是教师引导与学生内驱力的桥梁，对提升学生目标达成度、课堂参与度有作用，使用它可培养学生自主学习与元认知技能。还阐释其核心作用，包括明确学习目标、引导自主反思、结构化教学反馈、保障评价公平性、差异化教学支持等，体现“学什么，教什么；学什么，评什么；教什么，评什么”的逻辑，为教学评价与实施提供清晰思路 。同时，鲍校长还强调了深度学习的标志：情境化学习，问题驱动，跨学科学习，合作与表达。

学思践悟，共话“评”之成长

　　随后，何雅沁老师、孔欣老师、蔡文婷老师分别代表语文、数学和术科学科结合自己的经验交流收获：何老师关注差异化，提出针对不同学校、年级、班级做评价量表的人性化设计；孔老师强调从学生需求出发，围绕真实学情开展教学与评价；蔡老师聚焦学生自评互评，以美术课堂实例，说明其对学习效果的影响，从不同角度为评价量表实践提供思路 。

聚“评”之力，奔赴教学新境

赵书记总结

　　赵书记从得、思、变三个方面对本次活动进行了总结。首先，肯定老师们结合学科的评价量表实践，体现专业思考、研究与表达，借评价量表推动常规课堂教学改革，提升教师专业自信。其次，提出评价量表需从学生、课堂、课标中来又去，思考如何落地及形成可操作举措。最后，赵书记提出评价量表使常规课堂教学方式微变创新，教学设计重难点达成及路径改变，教学目标可测，学生核心素养在潜移默化中持续推进。

培训记录里的评教火花

　　教师们认真听会，大家的培训心得里分享了记录的精彩观点、实践灵感，也从零散记录中提炼对评价量表设计、应用的新思考，让“纸间笔墨”化作教学共鸣 。

　　“量体裁衣”非一日之功，“精准赋能”需持续精进。今天的分享为我们点亮了前行的路灯，提供了宝贵的借鉴。但更重要的是，让我们把今天的思考与收获，转化为明天行动的起点。

回小的每一位老师在日后的教学中将做到：勇于实践：结合本校、本学科、本团队的实际，积极尝试、优化和完善评价量表；精于运用：让评价数据真正服务于教学规划、实施、诊断与迭代，形成闭环；乐于共享：在探索中不断积累经验，加强交流，共同推动校本培训走向更深、更实、更有效。

让我们携手，以评价促精准，以精准促成长，共同绘制教师专业发展与学校质量提升的崭新画卷！