以培能长善之心，育向上向善之人——中式教育第七周学习感悟2025年7月6日

山楂花开

每天清晨六点，当第一缕晨光透过窗帘，温柔地洒在摊开的《中式教育》及学习笔记上，我便静坐窗前，登录线上会议室，开启一天的学习之旅。本周多雨，淅淅沥沥的小雨敲打着窗棂，让心境格外宁静。静坐时，我贪婪地汲取知识的养分，偶尔抬头望向窗外，雨滴如精灵般起舞，仿佛在为我加油。聆听这大自然的雨声乐章，呼吸着泥土的芬芳，内心倍感充实与安宁。

本周研习《中式教育》第二章第二节——“教之内涵”。其核心包含四个方面：培能开智，施善长善，有效有益，向上向善。培能开智着眼于施教的目的，解答“为何教”的初心：若教学仅停留在知识传授，未达培养能力、开启智慧的目的，便是无效教育；施善长善着眼于施教的方式，探索“如何教”的路径：若教学方式不当，便无法促进孩子成长；有效有益着眼于施教的标准，确立“教得怎样”的标尺：如果教了学生却没学会，便是无效；如果不针对学生需求施教，便是无益；向上向善着眼于受教的成效，锚定“教后何为”的育人目标：如果没有达到人格向上、心性向善的效果，教学便是失败的。

近段时间总觉学习吃力、进步缓慢。为寻求突破，我回顾研读前两周的优秀作业，发现其普遍立意深远、见解独到、反思透彻，且能将理论与实践结合。深入分析后发现，这些作者大多已学习后续章节，甚至通读了《中式教育》全书，因此能跳出单章局限，构建起系统性的认知体系。这让我意识到，想实现学习进阶，必须拓宽教育视野，从宏观角度把握知识脉络。当我摒弃焦虑、放空心态时，学长们的感悟渐渐触发了我的觉力，笔下也重新流淌出文字。于是，我针对引发共鸣的作业逐条撰写了心得。

深入反思近两年的教学实践，我发现存在三个关键问题：一是教学设计缺乏吸引力，难以激发学生的学习兴趣；二是教学方法固化，仍停留在知识灌输层面；三是问题设计粗糙，未能有效启发学生思维。其中最值得警惕的是，在讲解试题时，我过度依赖标准答案——这种做法不仅限制了学生的思维发展，更扼杀了他们的求知热情。这种填鸭式教学虽完成了知识传递，却与“培能开智”的教育本质背道而驰。

这段时间，我尝试将“教之内涵”融入家庭教育实践。此前虽重视孩子阅读，却缺乏系统规划。本周我和小女儿共同制定了假期阅读计划，记录在成长记录表上，具体包括：①诵读《弟子规》等传统经典；②在“亲近母语”APP上朗诵童谣；③阅读学校或权威机构推荐的必读书目；④自由选择感兴趣的书籍阅读；⑤聆听父母朗读教育部推荐书目。每完成一项任务，可以获得一颗星星，集满10颗星即可兑换礼品或实现一个小愿望。

其中，诵读传统经典有助于训练记忆力，朗诵童谣能培养语文语感，阅读必读书目可提升思维认知，自由阅读可以拓宽知识视野，听父母读书则能锻炼听说能力。多种方式综合运用，不仅能够实现“培能开智”的教育目标，也符合“有效有益”的教育标准。这种做法既充分调动了孩子的积极性，又建立了清晰具体、可量化、易执行的阅读规范，目前计划执行效果良好。

昨天早晨带小女儿去公园，散步时，我引导她完成当日的经典诵读任务——背诵《弟子规》，她不情愿地拒绝了。过了一会儿，我们看见河堤上长满萱草花，我又引导她复习《墨萱图》，她依旧不配合。看着她执拗的样子，我心里不由得升起一股火气。换作以前，我定会厉声斥责，甚至翻旧账细数她的不是，把她和姐姐作对比，抱怨教育她多么费力。但想到中式教育倡导的“施善长善”教育理念，我强压下情绪，在心里反复默念“莫生气”，随后平静地对她说：“妈妈因为这件事有点生气。”并解释道：“一日之计在于晨，想要将来有所成就，学业就不能随意荒废，要保持每天学习的好习惯。”

随后，我带她去超市，一路上我们都没有说话。进入超市后，她主动向我道歉，承诺会改正，还帮我拎菜、排队称重。回家后，她不仅第一时间补背了《墨萱图》和《弟子规》，还主动帮我叠被子、擦桌子、整理物品、洗刷杯具。原来，当孩子懂得知错能改时，小小的身体里竟蕴藏着巨大的能量——这正是“施善长善”理念催生出的成长力量。

超市购物时，我买了两瓶益生菌饮料（原味和椰果味）。小女儿向来偏爱椰果味，却坚持等姐姐放学先挑。大女儿选了椰果味后，我提议姐妹俩分着喝，小女儿却坚定地说：“我喝原味。”我追问缘由，她得意地回应：“财物轻，怨何生。”这正是本周新教她的《弟子规》片段。由此可见，传统文化中“兄友弟恭”的行为规范已在她心中扎根，遇到合适的场景，便能活学活用，以此约束自己的行为。这也印证了传统经典“培能开智”“施善长善”“有效有益”的教育价值，作为母亲，我由衷感到欣慰。

晚上，我构思每周末举办“家庭会议+读书会”，和先生商量时，他觉得是形式主义，没有同意。今早告诉两个女儿，她们却完全赞同。按照民主集中制“少数服从多数”的原则，我们的首次家庭会议在早餐的愉悦氛围中有序开展。

家庭会议环节，我们依照陶行知“晨起四问”总结上周得失、规划本周计划并互评；读书会环节，依次分享本周阅读内容及感悟。先生起初不愿参加，经女儿们劝说后加入，还分享了王阳明的故事，倡导全家学习他勤奋笃学的品质。最后，我们共同商议确立了家训与家规。

家训核心为谦和友善、互尊互爱、明志笃行、共担家责、勤俭守时。家规则从修身、立业、持家、养心、惜时等方面细化，比如修身篇强调“心有大爱不损人，知错能改不文过”；持家篇倡导“勤俭节约不浪费，整洁有序不杂乱”。这次家庭会议不仅锻炼了全家人的思维与表达能力，更成为指引我们立身行事的精神坐标。

坚守教育初心，落实立德树人，既要传授知识，更要解疑释惑，为学生的终身成长奠基。教师是一份职业，但教育更是一份沉甸甸的责任、一种需躬身践行的良知，容不得半分消极懈怠。身为家长，我们都期盼孩子能遇上良师；那么作为教师，更应爱岗敬业、善教乐学、与时俱进，方能不负育人使命，无愧于心。

研习“教之内涵”后，我对下一轮教学有了更清晰的规划：立足因材施教，在培能开智中夯实学生的学识根基，在施善长善中激发其成长内驱力，在有效有益中锚定育人目标，最终引导学生向上而行、向善而为，以教育的温度润泽每一颗心灵。

教育是一场温暖的接力，作为教师与家长，我们不仅要做传统文化的传承者，更应成为学生心灵的引路人。我愿做一束微光，带动身边的同事一同探寻传统教育的智慧，凝聚共育合力。相信当教育者携手同行，中式教育的智慧必将照亮更多生命的成长之路。