“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”——学科核心素养星火燎原之势逐步形成（客观任务如何体现学科核心素养示例）

道德与法治教学实践研讨室

去年的今天，与一些友沟通，大家交流的不少是学科核心素养培育“环境”在当地还未真正形成，低阶思维模板在当地仍然是主流趋势。

今年的今天，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。道德与法治大概念教学评价一致性变革如火如荼，道德与法治高阶思维及学科核心素养培育课堂教学已成星星之火可以燎原的之趋势。课堂教学正在发生深刻的变革创新。

正确价值观驱动具体行为，是落实知行合一的重要举措。

事实上，知之，知道某件事情或某个道理是第一步，譬如，大家都知道身心健康管理的重要性，但是否能做好身心健康管理就是另外一回事了，也就是知行合一。

由于不良生活习惯，譬如看电脑时间过长等，连续多年体检结果出现脂肪肝轻度、脂肪肝中度、脂肪肝重度、多处肾结石的身体警报。

这或许就是“知行不一”的“代价”。

于是，需要完成逆转这些指标的身体健康管理目标。冬练三九夏练三伏，坚持不懈的努力，5000公里骑行，例行体检结果出来了，脂肪肝、肾结石奇迹般的消失了。

这或许就是“知行合一”给出的“奖赏”。

非工作时间，每周允许“躺平”半天，彻底放松，啥也不想，啥也不做，半年多下来，发现效率不降反升， 思维更加清晰了。

这或许就是“平衡”的智慧，不过度透支自己，包括不过度透支他人，细水长流更能长久。

身心健康管理目标:未来三十年能支撑本职工作十多年，社会工作十多年，合计三十年

工作目标:循序渐进推进道德与法治大概念教学评价一致性，聚焦高阶思维及学科核心素养用三十年功夫做好一件事，做成一件事

聚焦高阶思维及学科核心素养培育任务是正确的选择，尽管每个任务演绎高阶思维与学科核心素养的方式都不一样，也就是无法有统一之模板，但也有一些重要的规律，经由大家研讨实践共同努力，教学评价一致性的高阶思维与学科核心方案建议初步成型，这就是过程性表现与结果性表现相结合。过程性表现从常规思路与学科核心素养培育角度双向思考，结果性表现从如何形成高阶思维与学科核心素养的角度思考？评价从是否增值评价角度思考？不少友在过往的研讨实践活动中都积极发现问题，提出了宝贵意见和建议，譬如，关于思维导图聚焦某个问题的想法2025中考得以验证。又譬如，关于辨别分析解读过程性问题。分析解决问题不是一蹴而就的……这些问题随着新方案落实也可迎刃而解。发现自身做的还不够，还需调研更多意见和建议。