“日常”写作技巧兼论“游.学.悟”结合

贵哥

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《跟着课本去旅行》以中小学课本中的中华优秀传统文化和名胜古迹为线索，在“读万卷书”的同时“行万里路”。秉持寓教于乐的特点，为当代青少年提供延展性知识，力求促进青少年加深对课本的印象，加强对中华优秀传统文化的传承、理解和弘扬。我们的游学圈开宗明义指出，以书本知识为线索，游览名胜古迹、祖国大好山河和革命红色胜地等，触摸历史，感知文化。

因此，游学圈里的“日常”写作有别于其他圈的写作要求，必须在短短的140字内，巧妙结合“游、学、悟”。只有这样才能让内容兼具生动性、知识性与思想性，既呈现旅行见闻，又传递知识内涵，最终实现感悟升华。以下结合审稿中容易出现问题谈谈怎么具体把握与结合技巧，供新美友参考。

一、 明确三者的逻辑关系

一是必须以游为基础：以游览经历为线索，通过生动描绘旅程中的所见所闻，搭建文章框架，让读者产生身临其境之感。既然是游，必然要有时间要素，这也是容易忽视的问题。

关于时间要素，个人意见，可以是西方语境，精确量化到年月日，如果考虑字数限制，亦可运用东方语境模糊概括，比如：“近期”、“周末”、“暑假期间”等等，也可以融入节气等传统时间概念，比如“立春时节”等。考虑到可结合发日常当天日期，也允许用“清晨”、“日出”等表达。譬如“古镇的清晨被石板路的脚步声唤醒”、“深夜的广场依旧灯火通明”等。

二是强调学为延伸：在游览过程中融入知识，如历史典故、文化背景、科学原理等，丰富文章内涵。例如游览古建筑时，引入建筑风格的历史渊源、建造工艺；参观博物馆，介绍文物背后的故事。这里边最简单的就是引用诗词，既节约文字，又简单明了。但需注意的是引用诗词必须要“达意”，就是要切合景点。

三是悟为升华：将“游”的体验与“学”的知识内化，形成独特思考与感悟。感悟可涉及人生哲理、文化反思、自我成长等，使文章从具体经历上升到精神层面。

二、注重必要的结合技巧

一来要自然融合，避免割裂：避免“游、学、悟”板块生硬拼接，而是在叙事中自然穿插知识与感悟。比如描写参观敦煌莫高窟时，先描述洞窟壁画的色彩、线条等视觉感受，再介绍壁画的历史背景、佛教故事，最后表达对古代艺术匠人的敬佩，以及对文化传承的思考，这些都必须在简短的文字中予以表现。

二是要以小见大，聚焦细节：无需面面俱到记录整个游览过程，选择最具代表性的场景、事件或细节，深入挖掘其中的“学”与“悟”。例如写一次乡村游学之旅，可重点描写参与古法造纸的过程，学习传统技艺的历史，感悟传统手工艺的价值与传承困境。

　　第三要善用过渡，衔接流畅：游学文章中常使用过渡句或过渡段，实现“游、学、悟”之间的自然转换。如“漫步在古老的街道上，每一块石板都仿佛在诉说着历史。据记载……” 或“看着眼前的景象，回味刚才学到的知识，我不禁陷入思考……”

最后就是融入个人视角：结合自身经历与情感，让“悟”更具独特性和感染力。例如，同样是游览名山大川，登山爱好者可能从征服高峰中感悟挑战自我的意义，而生态保护志愿者或许会关注景区的生态环境，思考人与自然的关系。

三、 不同景点的运用策略

游学圈常见的就是游记：游记的三要素是游踪、所见和所感，它们共同构成了一篇完整的游记。

游踪是游记的线索，描述作者的游览路线。它不必罗列所有地点，只需选择具有代表性的地点，并加入旅游者的活动，以展示游览的过程。游踪可以是实际的位置变换，也可以是经过提炼和组合的路线，帮助读者理解游览的顺序和结构。

所见是游记的核心内容，包括作者在游览中目睹的景物、古迹、风土人情等。通过细致的观察和描述，如使用“五感观察法”，可以生动地呈现出游地的特色和魅力。

所感是游记的灵魂，表达作者的主观感受和思考。它使游记更具深度和感染力，让读者更好地理解作者的体验和情感。

这三个要素相互关联，游踪为线索，所见为内容，所感为灵魂，共同展现出游的意义和价值。

倘若是以展览馆、故居等为主题的文章，“游综”就稍为简单，这就要求必须突出“学”的内容，以游览为载体，详细阐述学习到的知识，结合“悟”对学习成果进行总结与反思，逻辑严谨，论证充分。也可以以“悟”为核心，通过“游”的经历和“学”的知识引出感悟，用生动事例和深刻分析引发读者共鸣 。