<p class="ql-block">“1+3”九年级学生是一群特殊群体，他们在初二结束后被高中录取，初三不用参加中考，依据中考分数申报高中，因此他们的初三是没有中考压力的，可以四年统筹规划，为此学校为他们开设了地理，目的实现初高中地理的无缝衔接。</p> <p class="ql-block">依据学校发展思维，实现思维进阶的教学目标，地理课自编校本教材，开设自然地理和人文地理综合思维课程，分为四大部分:地形与人类生产生活之间的关系，气候与人类生产生活之间的关系，水与人类生产生活之间的关系，自然灾害与人类生产生活之间的关系，通过案例教学，小组合作探究学习方式，发展学生的深度思维和综合思维，进而发展辩证思维。</p> <p class="ql-block">为此无论是复习、黑板涂鸦、小组讨论、小组发言、总结、课后作业环节都遵循发挥教师主导地位，发挥学生主体地位原则，鼓励思维的自由。</p> <p class="ql-block">在学习河流与交通运输之间关系这一节内容时，布置了运用多学科知识设计并制作桥梁的作业。</p> <p class="ql-block">这是一位同学设计并制作的大桥，稳固性好是突出特征，非常适合桥上通行量大的地区，例如中国北方大河横跨地区。美中不足的是斜拉索的钢索数量少了，需通过多次的构建三角形结构进一步增加稳定性。</p> <p class="ql-block">这是一位同学设计并制作的桥梁，外形美观同时兼顾实用性，适合建造在水运发达的河流之上，桥上通行能力弱些，例如中国南方地区。</p> <p class="ql-block">这是一位同学设计并制作的简易桥梁，利用木棍的相互叠压，使得受力均匀，期间木棍之间形成大小不等的多个三角形，因此稳固性强，而且简单容易建造，适合临时性抢修类的桥梁，利于人员快速通行过河，例如野外临时跨越比较小的河流。</p> <p class="ql-block">通过设计并制作手工桥梁，实现了数学、物理、地理、通用技术等学科的有机结合，促进灵活思维发展和动脑动手能力提高，这就是综合素养悄无声息的培养过程。</p>