<p class="ql-block"> 在头痛失眠的夜晚，我想起来了曾经教过的一个学生。</p><p class="ql-block"> 三年前刚担任一个物化地的地理教学工作，班上一位男生毛遂自荐成了我的地理课代表。那时我心想，真不错，既然主动担任，应该对地理很感兴趣，也应该会很支持我的工作吧！哪知那个时候我正在尝试问题式教学加思维导图总结，想证明自己的能力，由于刚开始尝试，不免存在问题设问不明，难度太大，材料信息充分等诸多问题（那时自己还看不出来这些问题）。孩子每次下课都会来给我提意见，说老师你这样讲课方式我们不喜欢，你应该像～老师那样每次条理分明地系统地给我们把知识总结出来。过了几天，老师你上课讲的有些无趣，有些同学会打瞌睡……来了几次后，我有些生气了，怎么这课代表怎么老是来找茬呢？我有些严厉地批评了他，让他不要老是来跟我杠，我也是在尝试一种新的教学方式，不要老是跟我说～老师比我教得好，每个人的教学风格是不同的。私下里，其实自己又挺在意他说的那些问题，也时常怀疑自己，毕竟一次次月考班上的成绩总是矮另一个同类班级一头。而在一次次考试中，孩子的成绩在班上也总是排名靠后。渐渐地他不提我的教学问题了，后来时不时的问我一些地理错题，我经常发现他的手会发抖，他说小时候出过车祸，留下了后遗症。但我知道他有些焦虑躯体化，因为我有时候也这样。我们是同样的人，都是自尊心很强的人啊！可是我却在心理疏导上帮不了他，毕竟我也在犯病中，自救都难！</p><p class="ql-block"> 高考成绩出来后，我特意关注了他的成绩，总分463，地理81，离特控线还差了30多分。我心想在二本院校好好选个专业应该也不错吧。</p><p class="ql-block"> 等到新学期，我又开始上高一，某天在路上，有个同学大声地喊：“王老师！”我定睛一看，原来是他，他来复读了。后来和同事兼好朋友聊起，知道孩子刚好在她教的实验班里。提到他，朋友说现在每次考试地理成绩都还不错，也经常能上模拟地特控线，真好啊！</p><p class="ql-block"> 有一天，我在校园里走着，突然一只手从后面轻轻地拍在了我的肩膀上并伴随着愉悦的三个字：“王老师！”哦，原来又是他，我能感受到复读的这一年里，每一次的相遇，他的身体舒展，笑容满面，自信昂扬，真好啊！</p><p class="ql-block"> 今年的高考又结束了，我问了特意问了朋友他的情况，朋友说考了520，上了特控线，他终于如愿了！真好啊！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>