依托综合评价，促进素养提升

小朋友

本学期末第一次开创性的采用了综合评价学生，也就是试卷分数占总分数的90%，社会调查和展示分数占总分数的10%，两者相加就是期末最终成绩。

社会调查属于地理实验的组成部分，是地理教学和考察的重要组成部分，长期的传统教学忽视考察学生的这方面能力，单纯依靠一张考卷进行最终的评定，这样的纯答卷考察难以全面考查学生，这次本着小组合作原则，要求学生利用周末时间走出家门，走向社会，实地调研与教材内容相结合的知识，题目自拟。期望调查中发现的问题，引发深度思考，进而验证教材理论。

调查完毕同学们撰写了调查报告，同时以PPT的形式呈现，电子版上交到小管家，便于统计作业的上交情况。从作业上交情况看，有的学生认真调研，写出了相应的调查报告，做出精美的PPT，例如高一1班的孟祥毅、雷凯文、余历芃、张羽彤小组，例如高一1班的李泓锋、杨景皓，高一1班的张天一小组，高一4班的陈果小组、王镱凝小组等同学，所以讲解和展示十分精彩。

在课上我们组织小组汇报，其他同学以匿名方式打分进行考核，教师设计的打分条如下：

从团队合作性、语言表现力和展现力、创新性以及科学性四方面进行考核，满分50分。

这次考核历时两节课，课后进行了详细认真的分数统计，虽然很辛苦，耗费时间较长，但可喜的是绝大多数同学能够认真倾听汇报，进行公正打分，能够立体的，全方位的对同学进行评价。对于促进全面发展、综合素养的提高有一定的作用。

根据学生和教师的双评价，评出小组优秀奖如下:

反思与展望：这次综合评价的尝试，由于没有事先将小组成员进行统计和打印姓名，导致学生一边记小组姓名，一边打分，影响了课堂展示效率；第二方面教师设计的打分表格比较笼统，只是单纯的从四个大方面进行考察，没有详细的评分依据，导致学生间的打分差异比较大，特别是语言表现力和展现力占学生打分的2/5，分值偏大，更应该在高中生的综合素质评价中，侧重科学性和创新性。

今后我们工作的努力方向是继续坚持综合素质评价，但要细化，特别是做好事先的动员和宣传工作。因为这次发现有的同学给别的小组打分四项全部打成0分。说明对这次的学生评价有的同学重视不够，甚至存在着误解，这是非常严重的问题，我们教师应该引起高度重视。

路虽远，行则至，路虽难，行则变坦途，路在脚下，风光在险峰。无论综合评价这件事有多难，我们都应该坚持下去，不断的完善下去。使提升综合素养的教育教学方针得以真正落实。