观察：美国中学生的历史课

田园

美国的公立学校教育设置为12年制，从K1-K12。即小学5年（K1-K5），初中3年（k6-K8)，高中4年（K9-K12）。在公立学校中，小学分班授课并以班主任老师称呼班级名称。但是从中学教育开始学校不再分班，而是让学生自主选择学习课程，以课程为单元组织授课。

另外，在美国公立学校中学生是没有固定的教材的，在小学由老师在课中发资料。在中学里，学生在学校图书馆借相关资料，并在学完后还给学校。这与中国学校的情况是完全不同的。因此看起来美国学生的负担要比中国学生轻得多。

本篇从美国学校的历史教育形式中观察美国的教育方式。这是一次中学生的历史教育实践活动。老师给出了两个关键字“权利（right）”和“责任（responsibility）”，要求学生自主研究，在自己选择的历史史实中提出自己的论点。以下是学校活动场地展示的学生们制作的内容及论点：

如何保护罗姆文化

论点：为了最好地保护和促进罗姆文化及其独特的社会语言学方面，东欧各国政府、公民和罗姆人本身必须履行自己的责任。实现对边缘化群体更具包容性的教育理解，反过来将改善他们的权利和融入成果。

“为了帮助罗姆学生融入教育，另一个可以实施的做法是寻找能够真正与这些少数民族背景的学生建立联系并理解他们的教师、辅导和导师。由于教师和学生之间的文化联系，培训罗姆成年人成为教师有助于解决这一社会问题，从而减少普遍存在的种族和文化偏见。没有语言障碍，罗姆教师和学生可以用母语罗姆尼语自由交流，帮助学习过程。这为罗姆成年人提供了更多的就业机会，从而减少了罗姆成年人的贫困人数，减轻了因罗姆人受教育不平等导致的后果之一。”

（这里介绍一些背景：罗姆人是一个传统上流动的民族，起源于印度北部，但现代生活在世界各地，主要生活在欧洲。大多数罗姆人说某种形式的罗姆语，这是一种与印度北部现代印欧语密切相关的语言，也是他们居住的国家的主要语言。人们普遍认为，罗姆人是在多次迁徙中离开印度的，他们在11世纪到达波斯，在14世纪初到达东南欧，在15世纪到达西欧。到20世纪下半叶，它们已经传播到每个有人居住的大陆。）

越南战争的失败如何加深了美国对难民的责任

论点：在冷战期间，美国致力于阻止共产主义，担心多米诺骨牌理论——如果一个国家陷入共产主义，其邻国将紧随其后。作为一个全球大国，美国感到有责任限制共产主义的传播，并在国际范围内保护个人权利。虽然越南战争以失败告终，但美国对越南人民承担了一项新的、独特的责任。这导致了新的难民政策和移民法案，这些法案重塑了美国的移民法，并继续影响着今天的移民法。

儒家思想

论点：儒家思想表明，人们有自然权利，但他们必须负责任，为那些权力较小的人树立好榜样。

“人们习惯于谈论世界，谈论国家。事实上，世界的基础在于国家，国家的基础在于家庭，家庭的基础在于个人”——引自孟子的书；

艾米琳·潘克斯特

论点：艾米琳·潘克赫斯特为所有女性所进行的积极斗争，帮助她们获得了投票权并取得了成功。

埃米琳试图向国王请愿，在白金汉宫外被捕

（背景：艾米琳·潘克赫斯特是英国政治活动家，组织了英国妇女参政论运动，并助力女性在 1918 年赢得了在大不列颠及爱尔兰的选举权。1999 年，《时代》杂志将她列为 20 世纪百位最重要人物之一。）

维京社会中国王的权利与责任

论点：在中世纪时期，维京首领的权利和职责通过血统、个人成就以及王室任命（如“无骨者伊瓦尔”）来获得。最终，这使他们得以恢复欧洲的贸易、皈依基督教，并在他们掠夺和征服的地区留下深远影响。 全球卫生公平中的权利和责任——保罗·法默博士的生活、工作和遗产

论点：保罗·法默博士提倡将医疗保健作为一项基本人权，他在资源贫乏的环境中开创了新的社区治疗模式，将医疗保健与基本的社会支持结合起来。他的工作表明了医疗界、当地居民和政府在改善公平获得医疗保健方面的集体责任。

（背景：保罗·爱德华·法默（Paul Edward Farmer， 1959年10月26日- 2022年2月21日），美国医学人类学家。拥有哈佛大学医学博士和博士学位，他是哈佛大学医学院全球卫生和社会医学系的教授和系主任。他是卫生伙伴组织（PIH）的联合创始人和首席战略家，该组织是一个国际非营利组织，自1987年以来为病人和生活贫困的人提供直接卫生保健服务，并开展研究和宣传活动，以改善公平获得治疗的机会。）

蔡振平诉美国政府案

论点：通过蔡振平诉美国案（1889年），前中国移民蔡振平为许多中国人的权利做出了贡献，标志着美国移民法的关键时刻。他帮助在美国的中国移民确立了权利，塑造了他们的责任，倡导他们的公民权利，反抗他们面临严重歧视的社会。

中世纪时期英国的天主教堂(杰克·哈里森)

论点：这一时期的天主教会对社会来说是一个净善，有许多积极的影响。虽然天主教会有自己的问题，但它对社会的运作很重要。（历史背景：在罗马帝国灭亡和诺曼人入侵英国之间，与盎格鲁撒克逊时期的英格兰有关，神职人员是当时中世纪教会的神职人员组成的宗教团体，负责批准和反对宗教决定。）

1845-1852 马铃薯饥荒

论点：在饥荒期间，爱尔兰人的许多权利被剥夺了

土地权——英国鼓励英国人在爱尔兰土地上定居。大多数没有土地的爱尔兰人要么是佃农，要么在土地上劳作。人权：食物、住所、工作。当马铃薯饥荒发生时，爱尔兰人被驱逐，忍饥挨饿。英国人剥夺了爱尔兰人的基本自然权利。

英国女王伊丽莎白一世：打破传统的君主

论点：女王伊丽莎白一世认为，统治人民的责任比结婚的义务更为重要，她表达了自己对个人而又非凡的统治的权利。女王伊丽莎白一世知道自己作为统治者的权利，以及如何管理随之而来的责任。伊丽莎白一世有很多结婚的机会，但她选择了未婚，结果遭到了反对。她受过良好的教育，知识渊博，但由于她的地位而被视为非法的。尽管面临这些挑战，伊丽莎白一世被认为是历史上最重要的统治者之一，她的遗产仍然很强大。

永乐帝的权利和责任(明朝)

论点：明朝永乐皇帝的统治非常不擅长和残酷。永乐皇帝从不尊重他的公民的权利，也不履行他作为统治者的责任，导致了他的垮台。永乐皇帝只做对自己最好的事，因此不是一个有成就的统治者。

鸦片战争的权利与责任

论点：在鸦片战争期间，外国取代了中国政府保护其人民个人人权和财产权利的角色。其中的美国因素：鸦片战争前，英国在独立战争中花费了大量资金，“使国家债务飙升，每年产生近1000万英镑的利息”（罗伯特·王尔德，《美国独立战争对英国的影响》，2023年4月3日）。英国开始与中国进行鸦片贸易，作为启动金融复苏的众多手段之一。

鸦片战争包括两次冲突：第一次（1839-1842）和第二次（1856-1860）鸦片战争。第一次以《南京条约》结束，《南京条约》给予英国领土权利、港口使用权和割让香港。第二次是由英国对最初条约的不满推动，以《天津条约》结束，通过“规定外国使节在北京居住，（《不列颠不平等条约》，2019年9月16日），允许外国人在长江内河航行，允许基督教传教士传播信仰，允许鸦片进口和苦力贸易合法化，新增对外贸易和居住口岸10个，从而加深了中国的对外经济依赖，削弱了中国对自己领土的主权和控制。

文艺复兴和洛伦佐·德·美第奇遗产（人文主义的庇护及其在塑造知识分子权利和责任中的作用）

论点：文艺复兴（14世纪至17世纪）是文化和知识的重生，标志着从中世纪向现代时代的开端过渡。文艺复兴促进了人文主义，带来了经典的希腊和罗马文本，以及对人的个性和思想的信仰，一旦学者们开始挑战传统的方式并选择新的思维方式，艺术、科学和哲学就会开花结果。这使佛罗伦萨成为文艺复兴的中心，通过美第奇家族，尤其是洛伦佐的伟大，艺术家、作家和思想家都聚集在这里。

(洛伦佐·德·美第奇：意大利文艺复兴时期的政治家、文化赞助人和诗人，被誉为“麦地奇家族的王子”。)
光荣革命：（指1688年至1689年间发生在英国的一场无血政治变革，导致国王詹姆斯二世被废黜，威廉三世和玛丽二世成为联合君主，确立了英国议会的主导地位。）

论点：光荣革命通过确保人民的权利得到保护，证明了权利和责任的平衡，统治者必须尊重这些权利，允许一个更加包容和民主的政府，权力的变化制定了法律，它帮助建立了一个人们可以检查领导人权力的制度，导致君主立宪制和法治。

日本拘留营

论点：第二次世界大战期间，日裔美国人主要在1942年至1945年期间被强制迁移。随着1941年12月7日日本偷袭珍珠港和美国加入二战，人们普遍担心和怀疑日裔美国人是间谍，尤其是在西海岸，尽管他们中的许多人是美国公民。1942年，富兰克林·罗斯福总统签署了9066号行政命令，授权美国政府建立“军事区”，并重新安置那些被视为对美国国家安全构成威胁的人。这导致大约12万名日裔美国人（其中三分之二是美国公民）被拘留在家中或公司，通常没有正当程序或不忠的证据。他们被安置在美国各地的营地，如加利福尼亚州、亚利桑那州和犹他州的沙漠。生活条件恶劣，家庭通常住在小房子里，狭窄的营房里，几乎没有隐私。战后，许多日裔美国人失去了工作、家园、生意、金钱，也失去了美国公民的尊重。这些日本拘留营直接侵犯了美国的公民自由，现在被认为是美国历史上最可耻的事情之一。美国政府不承认1988年的《公民自由法案》，该法案向被关押在集中营的日裔美国人提供了2万美元现金。这次拘留是美国历史上重要的一部分，因为它显示了种族偏见和侵犯宪法权利的危险。

《十二铜表法》

论点：十二表是对一些关键概念的早期理解，如正义、平等和惩罚。这些古老的法律为贵族和平民提供了社会保护和公民权利。

十二条内容； 1.法庭程序和审判程序；2.关于审判的进一步立法；3.判决的执行；4.权利和家庭需要；5.法定监护和继承法；6.取得和占有；7.土地权利与犯罪；8.侵权和不法行为（法律或伤害）；9.公共法律;10.神圣的法律;11.补充1; 12.补充2;

古罗马建立了一个基本的法律框架来平衡罗马公民的权利和责任，并通过编纂以前不成文的法律来分享一个更令人难以置信的社会。

（背景：《十二铜表法》是公元前 451 年至 450 年间古罗马刻在 12 块青铜板上的法律条文。这是罗马第一部成文法典，确保了各阶层之间的法律平等和透明度。这些铜表构成了罗马法的基础，是对早期传统法律的总结。）

奥托·冯·俾斯麦，统一了德国

论点：奥托·冯·俾斯麦是一位革命者，他创建了第一个福利国家，有许多社会项目和强大的军队；通过赋予德国公民权利和责任来改善他们的生活。

（背景：俾斯麦是德国政治家和外交家，出生于德意志邦联申豪森，于1867年至1871年出任北德意志邦联首相。1871年德意志帝国成立时成为德意志帝国的首任首相，直至1890年辞职。）

埃尔金大理石雕

论点：大英博物馆有责任保护埃尔金大理石雕的正确位置。大英博物馆有权利和责任最好地保护和展示埃尔金大理石雕 (埃尔金大理石雕是帕台农神庙和雅典卫城其他建筑上的古希腊雕塑的集合，19世纪初从奥斯曼帝国的希腊运走，由第七代埃尔金伯爵托马斯·布鲁斯的代理人运到英国，现在保存在伦敦的大英博物馆。)

高卢的洛古斯塔的权利和责任以及她在罗马的旅程

论点：高卢的洛古斯塔是罗马历史上臭名昭著的人物，以植物学和毒理学方面的技能而闻名，她被指控在宫廷里犯下了多起谋杀案。她的故事体现了古罗马帝国的责任，以及女性在罗马社会中克服了自己权利的限制。

（背景：洛古斯塔（Locusta或Lucusta，死于69年）是一世纪罗马帝国臭名昭著的毒药制造者，活跃于胡里奥-克劳狄王朝的最后两个统治时期。据说她参与了对克劳迪斯和布列塔尼库斯的暗杀。多年来，她一直是尼禄皇帝的宠臣，尼禄让她为他手下的其他投毒者提供训练。尼禄死后，洛古斯塔被他的继任者加尔巴（68-69年在位）处决。）

妇女的权利和责任：最高机密

论点：“在男性亲属监护下的妇女的可转让财产，除非在监护人的授权下由她本人转让，否则不得根据规定的权利获得”十二表法中，继承和监护

第三次奴隶起义战争

论点：在第三次奴隶战争和被称为斯巴达克斯的角斗士领导的奴隶起义的背景下，他和他的追随者的故事被展示为反抗，抵抗和反对不公正的动机象征。尽管斯巴达克斯和他的叛军在数量上远远落后于罗马帝国，也被罗马帝国低估了，但他们承担起了弱者的角色和力量，表明即使在逆境中，反抗和争取自由的决心也能激发变革，甚至挑战最强大、最压迫的政府制度。

西班牙内战

论点：西班牙内战体现了权利和责任观之间的斗争，共和党为捍卫民主和变革而战，而民族主义则为恢复传统秩序而战

英国《权利法案》对公民权利控制的探讨

论点：(英国的《权利法案》是由威廉三世和玛丽二世于1689年签署成为法律的一项法案，概述了具体的宪法和公民权利，并赋予议会对君主制的权力。它确认了传统的英国自由，包括言论自由，并否认了残酷和不寻常的惩罚的合法性)

第一次苏格兰独立战争

论点：苏格兰国王亚历山大三世于1286年3月19日去世，在英格兰的爱德华一世滥用他作为监护人的权力后，引发了一场要求独立的叛乱。这引发了第一次苏格兰独立战争，苏格兰人承担起对抗英格兰的责任，为自己的权利和独立而战。

米哈伊尔·戈尔巴乔夫在结束冷战中的作用

论点：米哈伊尔·戈尔巴乔夫在结束冷战中发挥了关键作用，他实施的政策为民主意识形态打开了大门，反过来促进了透明度和经济现代化。

蒙古帝国的上流社会女性

论点：蒙古帝国的上层阶级女性拥有独特的权利和责任，这使她们与当时的其他帝国区别开来。在蒙古帝国，妇女在家庭和社会中都负有重要的责任。她们管理家庭、抚养孩子、监督家务，但她们在政治和经济中也发挥着关键作用。蒙古妇女可以拥有财产，做出政治决定，有时还可以领导氏族或为年轻的统治者摄政。他们擅长骑马、射箭和饲养牲畜；他们促成了游牧的生活方式。他们参与日常生活的许多领域，帮助维持了帝国的权力和稳定，这表明她们的影响远远超出了那个时代的传统性别角色。

亚历山大·维尔梅特 和 沃克·雅各布斯

这是一篇研究文字稿，叙述摘录一部分如下：

”...我们的历史论点是：根据《圣经》中的《出埃及记》，十诫是上帝在西奈山上给摩西的，目的是向人们展示如何在上帝眼中过美好的生活。十诫是历史上的一个转折点，因为社会第一次接受了宗教道德准则作为他们法律的基础，直到今天，它对我们现代美国法律体系和西方社会规范都有重要的影响。这一转折点为现代社会提供了一个核心价值观的基础，即个人应该如何对待彼此，如何行事，以促进稳定和繁荣..."

西安事变 1936年

论点：西安事变的发生，是由于蒋介石没有尽到保护中华民族不受日本侵略的国家责任。因此，1936年12月12日，张学良将军和杨虎城将军行使“革命权”，俘虏了蒋介石，迫使他与日本帝国主义对抗。因此，西安事变是奠定国共第二次统一战线基础的主要事件。

这位同学还展示了他的文字稿，一部分内容是他的选题说明，摘录如下：

“1936年的西安事变，在很多方面塑造了现代中国，通过它对中国国内外政策的政治影响——我的祖父母都是中国人，在中国共产党的治理下出生/长大（共产党能够掌权，部分原因是西安事变）。由于它对中国历史的重要性，我的中国传统，以及我自己对中国历史的迷恋，我选择了这个作为我的主题。西安事变前，人们对蒋介石的“先攘内后攘外”政策普遍不满，张学良/杨虎城认为蒋介石未能履行对中国人民的责任（拒绝充分准备对日战争）。因此，他们行使了“革命的权利”——即如果所有其他方法都失败了，人民有权通过公开叛乱来改变他们的政府。......"

中学生在学校图书馆里讨论、交流 一位台湾裔美国学生用编辑一个视频的方式向我们展示她的研究和观点，谈台湾历史。给我印象深刻的是她还谈到了台湾的白色恐怖时期的情况。 最后一幅图片拍自学校的历史课教室，教室墙上有几幅关于学习历史的建议或要求，看着挺有意思，摘录如下：

什么是历史？

历史是对过去的叙述。

不同的观点会有不同的说法。

我们依靠证据来构建对过去的描述。

我们必须对每一项证据的可靠性提出质疑。

任何单一的证据都不足以建立一个可信的说法。

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这些建议也许就是学校历史教育的学习引导方式，从学生的论述可以感觉到他们思维的开放，选题的多元化，以及不拘一格的学习形式，这些是否值得我们思考呢？在美国的学校教育中反复强调一个概念，就是建立和培养学生的批判性思维能力（critical thinking）。以下是一份学校颁发给学生的奖状，鼓励了这个特性（是否可以理解为相当于我们鼓励三好学生？

"这项奖项授予了一位表现出色的学生，因为他具备批判性思维能力，能够深入理解问题，并且有勇气改变自己的观点。" 就此结束本篇，希望给读者留下印象。