深耕育人沃土 静待生命花开，一一在七年级期末教师会上的讲话，2025年7月1日

垚之焱

尊敬的各位老师：

时值盛夏，万物并秀。今天我们齐聚一堂，不仅是为了总结七年级教育教学工作的得失，更是为了在回望中汲取前行的力量。本学期，我们秉持“以文化人，以体育心，以学固本”的理念，在课堂教学改革、班级管理创新、特色活动育人等方面进行了深度探索。下面，请允许我从三个维度回顾我们共同走过的教育旅程。

一、深化教学改革，筑牢学习中心课堂

本学期，我们持续推进学习中心课堂建设，将“主备试教”活动作为课改的核心抓手。通过每周一次的深度集备，各学科组聚焦核心素养目标，对每单元关键课例进行三轮打磨：首轮主备教师说设计，二轮同组观课察学情，三轮优化方案再实践。这种“设计-实践-反思”的闭环模式，使《紫藤萝瀑布》的语文课堂从单边的词句品析走向整篇的情感价值感悟，《二元一次方程》的数学课堂从公式演练升级为生活建模。正如诸葛亮在《诫子书》中所言：“非学无以广才，非志无以成学”，每一次教学设计的优化，都是对学术志向的坚守。

在小组建设方面，我们创新实施“人人有事干，事事有人干”的管理模式。各班设置“读书侍郎”“净坛使者”“护花使者”等创意岗位，让每个孩子成为班级生态的建设者。通过月度“星光小组”评选，将合作效率、探究深度、互评质量纳入考评体系。七（5）班“金石”小组的蜕变就是最好例证——从最初的各自为政，到如今能自主策划“汉字演变我来讲”"名著问题幸运答″两种课前微小演讲，这种成长印证了陶行知先生“生活即教育”的真谛。

观课议课制度的深化是本学期的重要突破。我们改变“听课记录+简单评分”的传统模式，建立“三色评课法”：蓝色标注教学创新点，黄色记录学生参与度数据，红色提出优化建议。例如在语文阅读课研讨中，老师们发现学生小组讨论时间占比不足35%，立即调整出“问题分级”策略，将基础题设为独立任务，探究题留给合作环节。这种基于证据的教研，使陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的实践智慧落地生根。

教学常规管理上，我们坚持每月“教学六认真”巡查。在作业批改环节涌现出诸多创新：数学组的“错题通关卡”实现精准纠错，语文组的“作文三改法”（自改·互评·师批）提升写作效能。这些扎实的日常耕耘，为期末调考中七年级及格率提升奠定了根基，也诠释着韩愈“诗书勤乃有，不勤腹空虚”的治学箴言。

二、精进班级管理，培育自主成长生态

班主任团队以“陪伴式管理”构建教育新生态。每日早读前、午休时、晚餐后、就寝前的“四节点到位”，让教师从监督者转变为陪伴者。七(3)、七(4)班、七（8）班班主任坚持“晨光共读”，每天早到20分钟与学生共诵诗文，在“青青子衿，悠悠我心”的吟咏中，班级迟到率归零，书声琅琅成为最美的晨光序曲。

我们创新实施“双周主题训导制”。针对行为习惯问题，开展“礼仪三问”教育（桌椅归位否？问候真诚否？仪容端正否？）。结合经典典籍，开发“少年君子十课”微课程。在“无手机日”活动中，学生用书信替代微信，体验“从前车马慢”的情感浓度。这些实践呼应着曾国藩“勤俭自持，习劳习苦，可以处乐，可以处约”的育人理念。

班主任例会采用“案例工作坊”形式。在处理校园冲突事件时，我们引入“非暴力沟通”模型，总结出“情绪降温→事实还原→需求探寻→方案共创”四步法。七（1）班班主任将此转化为“班级议事厅”机制，由学生担任“矛盾调解官”，成功化解了小组各种积分纠纷。这种自主管理实践，使班级真正成为“过民主生活的实验室”。

三、特色活动育人，拓展全面发展路径

本学期我们精心设计活动链，在实践场域中培根铸魂。四月的“丈量母亲河畔，对话千年文明”远足活动，将课堂延伸到长江之滨。地理教师现场讲解长江流域水系变迁，语文组组织《远足》诗歌创作，历史教师指点博物馆迷津。学生用脚步丈量1.5公里河岸，采集的植物标本最终变成美术课的《生态书签》。这次行走，正是对柳宗元“美不自美，因人而彰”教育美学的最佳诠释。

体育强健计划提前实践，展现良好态势。“天行健，君子以自强不息”（《周易》）。四月底启动的晨跑计划，与教育部“每天一节体育课”的改革同频。我们将跑道化为“人生赛道”：每天设置不同励志语言（如“知者不惑，仁者不忧”），让心跳与圣贤箴言共振。更令人振奋的是，体能薄弱的小杨同学在“百日跑”后写下：“当我听着‘譬如为山，未成一篑’的壮语时，就知道必须冲向终点！”——体育精神与文化基因在此完美交融。

备考季的“晨昏守望行动”彰显团队智慧。语文组开发“古诗文记忆卡”，数学组设计“思维导图接龙”，周玉强、李爱华、王红霞、吴红艳、胡引红、刘宇恒等老师的身影长期出现在自习课的讲台，英语组创设“情景单词秀”，雷宝芳、潘晓蓉、潘良琴、杨玉春、刘洁、黎瑜文等老师经常进班个别辅导。特别值得称道的是政史地生学科的“暮诵计划”：每天晚自习前30分钟，走廊传来《朝代歌》《气候谣》的创意吟诵。教师用镜头记录这些瞬间，制作成“奋斗者相册”发送家长群。有位父亲留言：“看见孩子举着图谱讲解丝绸之路，忽然懂得什么叫‘腹有诗书气自华’”。这种家校共育场景，正是我们追求的“教育最美样态”。

四、总结与展望：教育是向美而行的遇见

回望这一程，我们在《诗经》的吟诵里感受过先民的纯真，在远足的汗水中触摸过土地的温度，在课堂的思辨中点亮过智慧的火花。这些瞬间汇聚成教育的星河，映照着我们共同坚守的信念——教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”的生命对话。

展望新征程，让我们带着三重新期许出发：

1. 深化“学习中心”改革：下学期继续推行“三学五步”小组互动课堂学习，将新授课、专题课、试卷评讲课等课例纳入主备试教重点 。

2. 升级班级自主生态：试点“班务委员会”制度，增设“小组评价员”“信息督察员”等新时代岗位 。

3. 构建活动课程体系：把整本书阅读、英语演讲比赛等活动课程化，开发《名著阅读活动系列手册》《英语口语活动系列手册》 。

老师们！教育是“农业”而非“工业”，需遵循生命节律深耕细作。愿我们以苏东坡“惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿”的豁达，守护成长的本真；以诸葛亮“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的清醒，坚守教育的初心。相信只要我们并肩携手，定能让每个生命在岁月的沉淀中绽放独特光芒！

谢谢大家！