《核心素养视域下小学语文阅读教学策略研究》结题报告会纪实

课题组

一、活动概况

时间：2025年06月24日

地点：文清路小学梅江路校区教室

主题：结题报告会

主持：周立平

参加人员：廖桂珍、罗忠玉、谢亚萍、黄海龙、卓林慧

二、成员交流展示

（一）罗忠玉：阅读策略模式构建

本课题以“阅读策略”为研究点，形成了具有逻辑性、操作性、高阶性的“阅读教学”模式，将孩子的阅读思考引向纵深，在不断反复的交流互动中，保持阅读兴趣，提升思维品质。2022年新课标出版后，对量感有了明确的定义，为本课题的研究提供了具体的方式方法指导，使研究方向更明确。

（二）廖桂珍：理论成果与阅读教学方法

理论成果展示：通过成果框架图、教学案例等过程性材料，展现师生在课题研究中的收获与成长。

阅读教学方法

阅读前：介绍文章背景知识，包括作者生平、时代背景和文化背景等，帮助学生理解。

阅读中：提出引导性问题，引导学生思考重点和难点，深入理解内涵。

阅读后：组织讨论交流，让学生分享理解和感受，相互启发。

（三）谢亚萍：教改背景下的阅读教学创新

立足教改背景，提高阅读策略科学性与有效性，为构建新模式提供理论依据和方法，明确课堂教学改革方向。

教师需创新阅读教学方法，采取启发式阅读教学，依据文本内容与知识点提出问题并作出假设，激发学生探究兴趣，使其深入探析文章解决问题。

（四）黄海龙：核心素养下的阅读理解能力培养

在核心素养视域下，小学语文阅读教学对提升学生阅读理解能力意义重大。阅读教学中，学生需对文本进行整体感知，理解主要内容和信息，以提高语文素养和综合素质。

（五）卓林慧：不同类型文学作品的阅读教学

语文阅读通过科普文、说明文、古诗词和散文等不同类型文学作品，传递文化知识、情感价值，培养学生审美能力和文化素养。

学生阅读时需从情感体验角度感知文章，分析人物形象、情节和背景等要素，掌握阅读欣赏技巧，品味语言表达等。

三、结题报告讲座

（一）课题研究背景与问题提出

在新课程改革背景下，小学语文阅读教学存在教学方法单一、过分注重方法挖掘忽视语言文字训练、忽视学生主体以教为中心等问题，影响学生语文核心素养培养，迫切需要通过课题研究实现“知识本位”走向“素养本位”。

（二）课题研究目标与内容

研究目标

探索基于核心素养培育的小学语文阅读教学模式，提高学生语文素养。

形成特色、个性化的小学语文阅读教学实施策略，拓宽教师设计阅读教学的路径。

优化小学语文阅读教学评价体系，实现以阅读为载体培养学生个人素养的教学目标。

研究内容

核心素养视域下的小学语文阅读教学策略研究。

核心素养视域下的小学阅读语文教学实施策略的研究。

核心素养视域下的小学语文阅读教学评价体系的优化。

（三）预定执行情况

1. 快速完成课题团队组建、人员分工。

2. 做好课题实践准备工作，搜集整理文献资料，组织研讨会、专家座谈会，制定课题推进方案。

3. 深入研究课题，组织全体教师进行教学研讨，提升对阅读教学的理解。

4. 在专家座谈会上确定课题研究计划和方案。

5. 设置实验班级和对照班级，验证策略有效性。

6. 通过问卷调查、课堂观察等了解问题，确定研究方向。

7. 划定实验基地，采用分散和集中相结合方式开展研究，确定子课题。

8. 采用控制变量法进行样本研究，保证数据真实可信。

9. 了解研究对象认知情况，分析学生阅读水平。

10. 分析教材应用情况，反思优化研究计划和培养方案。

11. 加强课题宣传，激发学生阅读学习兴趣。

（四）总结与期望

周立平老师分享了课题组在研究过程中获奖的论文、精彩的课堂、优秀的教学设计，从多方面汇报了课题开展情况。他勉励老师们继续完善课题研究，将理论落实到实践中，希望教研团队为学校教育教学科研发展作出更大贡献。

四、结语

本次结题报告会全面总结了《核心素养视域下的小学语文阅读教学策略研究》课题的成果与经验，为小学语文阅读教学的发展提供了有益的参考和借鉴。未来，我们将继续秉持核心素养理念，不断优化阅读教学策略，提升学生的语文素养和综合能力。