<p class="ql-block">一、活动概况</p><p class="ql-block">时间：2024年12月25日</p><p class="ql-block">地点：文清路小学梅江路校区会议室</p><p class="ql-block">主题：阶段性总结与交流</p><p class="ql-block">主持：周立平老师</p><p class="ql-block">参与人员：廖桂珍、黄海龙、谢亚萍、罗忠玉、卓林慧</p> <p class="ql-block">二、成员阶段分享：多维策略实践与反思</p><p class="ql-block">（一）各年级阅读教学策略实践</p><p class="ql-block ql-indent-1">廖桂珍（三年级）：“预测策略”提升语言运用与思维发展能力，需强化文化自信引导。</p><p class="ql-block ql-indent-1">黄海龙（五年级）：“批注式阅读”增强信息提取与批判性思维，需设计分层任务应对个体差异。</p><p class="ql-block ql-indent-1">谢亚萍（四年级）：“群文阅读”拓展阅读面、提升比较分析能力，挑战在于课堂时间把控与深度探讨。</p><p class="ql-block ql-indent-1">罗忠玉（六年级）：“项目式学习（PBL）”激发合作探究与成果展示热情，前期准备耗时较长。</p><p class="ql-block ql-indent-1">卓林慧（二年级）：“图文结合阅读”激活低年级学生兴趣与想象力，需细化语言规范性指导。</p> <p class="ql-block">（二）实践成效与反思</p><p class="ql-block"> 核心素养维度：语言运用、思维发展成效显著，审美创造与文化自信仍需深化。</p><p class="ql-block"> 教学挑战：策略普适性、课堂效率、教师引导能力待优化。</p> <p class="ql-block">三、中期报告会：进展梳理与方向明晰</p><p class="ql-block">（一）研究进展回顾系统总结预测、批注、群文阅读、PBL、图文结合等策略在不同年级的实践效果。</p><p class="ql-block">（二）核心素养落实分析</p><p class="ql-block ql-indent-1">成效：各策略初步对接语言运用、思维发展目标。</p><p class="ql-block ql-indent-1">不足：文化自信融入不深入，策略与素养匹配度需精准化。</p><p class="ql-block">（三）现存问题梳理 </p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 策略与素养点匹配度待优化；</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 学生个体差异导致普适性不足；</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 部分策略对课堂时间与教师能力要求高；</p><p class="ql-block ql-indent-1">4. 文化自信维度渗透薄弱。</p><p class="ql-block">（四）下阶段计划</p><p class="ql-block"> 深化策略与素养对应研究，提炼操作指南；</p><p class="ql-block"> 加强分层教学与个性化指导；</p><p class="ql-block"> 开发整合型策略提升课堂效率；</p><p class="ql-block"> 探索中华优秀传统文化渗透路径。</p> <p class="ql-block">四、成员审议与建议</p><p class="ql-block ql-indent-1">廖桂珍：建议重点研究“分层策略包”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">黄海龙：提出利用信息技术辅助批注与反馈。</p><p class="ql-block ql-indent-1">谢亚萍：强调群文阅读主题与教材单元人文主题结合。</p><p class="ql-block ql-indent-1">罗忠玉：建议PBL项目聚焦语文学科核心目标。</p><p class="ql-block ql-indent-1">卓林慧：关注低年级策略的趣味性与习惯养成。</p> <p class="ql-block">五、总结与展望</p><p class="ql-block"> 本次活动通过实践分享与深度研讨，明确了课题研究的优化方向。后续将以核心素养为导向，细化策略设计，推动阅读教学与文化传承的深度融合，为小学语文阅读教学创新提供可推广的实践经验。</p>