<p class="ql-block"> 为提升对习作教学的把握能力，推动教学经验交流与专业成长，6月12日，红旗小学四年级语文组开展了以第七单元习作《我的“自画像”》为主题的集体教研活动。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 一、活动流程</p><p class="ql-block"> （一）教材剖析与目标明确</p><p class="ql-block"> 教研起始，备课组长围绕教材展开深度解读。指出《我的“自画像”》旨在引导学生通过习作，清晰、生动地向他人介绍自己 。需达成的核心目标为：学生能抓住外貌、性格、爱好等关键特点刻画自己；学会运用具体事例支撑特点，让“自画像”鲜活立体；同时，借习作深化自我认知，提升书面表达能力 。 </p><p class="ql-block"> （二）教学策略研讨</p><p class="ql-block"> 教师们结合教学实践，踊跃分享策略。在导入环节，提议用趣味游戏，如“猜猜我是谁”，呈现含自身特点的描述片段，激发学生兴趣与表达欲 。指导学生抓特点时，可通过对比不同人物描写，让学生发现突出特点的重要性，像对比“喜欢看书”与“一拿到书就沉浸其中，忘记吃饭”，感受细节与事例的作用 。对于难点突破，建议搭建“特点 + 事例”写作支架，结合班内同学实例示范，降低写作难度 。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> （三）学情分析与对策</p><p class="ql-block"> 经研讨，明确学生常见问题：一是特点提炼笼统，如仅说“我很开朗”，缺具体表现；二是事例选取平淡，难体现独特性；三是语言表达平铺直叙。针对这些，教师们提出：课堂上强化“找独特”训练，鼓励学生挖掘专属特点；引导学生从生活小事选事例，以小见大；开展片段仿写、好词好句积累活动，丰富语言表达 。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 二、活动成效</p><p class="ql-block"> 本次教研，教师们对《我的“自画像”》习作教学达成共识，梳理出清晰教学路径：从趣味导入激活热情，到分步指导抓特点、选事例，再到针对性解决学情问题 。后续教学中，教师们将把研讨成果落地，优化课堂，助力学生写出有个性、有温度的“自画像”，提升四年级语文习作教学质量 。</p>