青蓝携手共成长 薪火相传育芬芳

Celia

　　时光荏苒，在学校青蓝工程师徒结对项目的引领下，我有幸成为王冬亮老师的徒弟。与王老师相处学习的这段时光，如同一幅绚丽多彩的画卷，每一笔都饱含着温暖与力量，让我在生物教学的道路上不断成长，收获满满。

一、业务引领，指明方向

　　王冬亮老师拥有深厚的生物学科专业知识和丰富的教学经验，在业务上对我进行了全方位的引领。从生物学科的核心概念到前沿知识，从教学方法的选择到课堂节奏的把控，他都毫无保留地传授给我。在讲解人体的生理与健康这一复杂章节时，我总是担心学生难以理解抽象的基因概念。王老师耐心地指导我，建议采用生活实例与动画演示相结合的方式，将我们日常生活的表现合和所学内容相结合，例如呼吸时的模拟装置和让学生在课上摸自己的脉搏去感受动脉。按照王老师的方法授课后，学生们的学习热情高涨，对知识的理解也更加透彻。在王老师的引领下，我逐渐学会如何将晦涩难懂的生物知识转化为生动有趣、易于接受的内容，教学能力得到了显著提升 。

二、精研教学，夯实根基

（一）导学案与教案：

精雕细琢，以生为本导学案和教案是教学的重要基石，王老师在这方面给予了我细致入微的指导。他强调导学案要以学生为中心，设计具有启发性和层次性的问题，引导学生自主探究。为了掌握这一技能，我和另外三位徒弟组成“学习小组”，每周固定时间集中研讨导学案设计及集体备课。在编写《植物的光合作用》导学案时，我最初的设计只是简单罗列知识点和问题。王老师逐字逐句地帮我们分析，指出问题设置缺乏梯度，没有充分考虑学生的认知规律。他手把手教我们从学生已有的生活经验出发，先提出“为什么植物在阳光下能生长得更好”，引发学生兴趣，再逐步深入到光合作用的原理和过程，让学生在思考和探索中掌握知识。对于教案，王老师注重教学环节的连贯性和教学方法的多样性。我们四人轮流撰写教案初稿，再由王老师带领我们对照优秀案例反复打磨。他的教案总是逻辑清晰，每个环节都紧密相连，且会根据不同的教学内容选择讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法。在他的指导下，我们学会了根据教学目标和学生实际情况，合理安排教学流程，精心设计教学活动，甚至细化到课堂提问的措辞和板书的布局。每一次都导学案，王老师都亲力亲为的过审修改。

（二）试题命制：

精准把控，科学分层出试题是检验教学效果的关键环节，王老师教导我们，试题设计要紧扣课程标准，兼顾基础性、综合性和创新性。为此，我们每周都会跟随王老师研读教参中的命题建议，分析历年考试真题的命题思路。在命制《七年级下册期末单元测试卷》时，我起初设计的题目难度分布不均，缺乏对学生思维能力的梯度考查。王老师带着我们梳理单元知识框架，从“基础概念辨析—生活情境应用—跨学科拓展”三个维度重新规划题型，并要求我们针对不同层次的学生设置分层试题。此外，他还鼓励我们利用好导学案和练习册，将日常收集的优质题目分类整理，定期更新，为教学评价提供更丰富的素材。

三、勤修技能，博采众长

　　为了快速提升教学能力，我们四位徒弟主动制定了“听课学习计划”：每周至少听王老师两节课，并跨年级、跨学科旁听其他优秀教师的课堂。每次听课后，我们都会围坐在王老师身边，对照自己的教学设计进行反思——比如如何借鉴他人的课堂导入技巧，如何优化实验活动的组织方式。遇到困惑时，我们也会带着问题请教王老师，他总是不厌其烦地结合具体案例讲解，甚至亲自示范教学片段。例如，在学习“课堂提问的有效性”时，王老师模拟了不同难度问题的提问场景，和教法的多样性，教会我们如何通过追问引导学生深入思考。

四、教参研读，深挖内涵

　　王老师教导我，深入研读教参是把握教学方向、理解教材内涵的关键。在研读《生物学》七年级下册教参时，我一开始只是粗略浏览，对其中的教学建议和资源拓展重视不足。王老师带着我们开展“教参精读会”，要求每人每周选取一个章节，提炼核心要点并分享解读心得。在学习“人体的循环系统”这一章节时，通过教参的深入解读，我了解到更多关于人体的循环系统的实际案例和研究成果。我将这些内容融入到教学中，丰富了课堂教学内容，也让学生对人体的循环系统有了更深刻的认识。王老师还鼓励我们徒弟之间分享研读教参的心得，在交流中碰撞出思维的火花，共同加深对教材的理解。

五、集体备课，凝聚智慧

　　集体备课是我们师徒团队共同成长的重要平台。每次集体备课，王老师都提前确定主题，让我们做好充分准备。在备课过程中，他鼓励我们大胆发表自己的想法，同时又能引导我们对各种教学思路进行分析和整合。在准备《人体的血液循环》这一课时，我提出利用模型演示血液循环过程，另一位徒弟建议通过角色扮演让学生更直观感受。王老师肯定了我们的创意，同时指出要将两者结合，先用模型讲解基本原理，再通过角色扮演让学生亲身体验。在王老师的组织下，我们集思广益，不断优化教学设计，最终呈现出一堂生动有趣、精彩纷呈的生物课。集体备课让我明白，团队的智慧是无穷的，在交流与合作中，我们能够取长补短，共同进步。

六、课下辅导，关爱学生

　　王老师不仅在课堂教学上经验丰富，在课下辅导学生方面也有自己的独到之处。他常说：“每个学生都是一颗独特的种子，需要我们用心去浇灌、呵护。”受他的影响，我们四位徒弟也主动利用课间、自习课时间，深入了解学生的学习情况。我们建立了“学生分层学习计划表”，记录每个学生的薄弱知识点和学习特点，针对性地设计辅导方案：对于学习困难的学生，我们用“错题本+一对一讲解”帮助他们夯实基础；对于学有余力的学生，则推荐生物科普纪录片、组织课外探究活动，拓宽他们的视野。通过持续的课下互动，我们不仅帮助学生解决了学习问题，更与他们建立了信任，让生物课堂充满温度。课下之余，学生还会找我来做心理辅导，让我感受到了教师的责任与担当、光荣与使命。每每看到孩子们愁眉苦脸来找我辅导，到走时嘴角上扬的自信，让我在工作中体验到教师的幸福感。

七、难题解决，从容应对

　　记得在教学过程中，我难免会遇到各种难题和困惑。每当这时，王老师总是我的坚强后盾。有一次，我在组织学生学习生物实验《观察细胞结构》时，出现了学生不明白，讲不清楚不透彻等问题，导致课堂秩序有些混乱，教学效果不佳。我感到十分沮丧和无助，王老师得知后，立刻与我一起分析问题原因。他告诉我，在上课课前要充分预估可能出现的情况，做好应急预案，同时要加强对学生学习习惯的培养和对不熟悉知识讲到何种程度，虽然是转科教师，不会的就问王老师，她每次都能细心的讲解。在王老师的指导下，我重新调整了教学方案，在后续的教学中取得了良好的效果。王老师教会我，面对问题要保持冷静，分析根源，积极寻找解决办法，这种面对困难的态度和解决问题的能力让我终身受益。

八、生活榜样，诗意人生

　　在生活中，王老师是一位热爱诗书、钟情养花、乐于写诗的人。他的办公室里摆放着各种花卉，绿萝生机勃勃，兰花淡雅幽香，这些花草在他的精心照料下茁壮成长。课余时间，他常常与我们分享养花的心得，讲述每一株花草背后的故事，让我们感受到生活的美好与宁静。

王老师还热爱阅读诗书，他经常在闲暇时光诵读诗词，兴致来了还会即兴创作。他写的诗既有对生活的感悟，也有对教育事业的热爱。在王老师的感染下，我也开始放慢生活的脚步，用心感受生活中的点滴美好，培养自己的兴趣爱好。王老师用他的生活态度向我们诠释了什么是诗意人生，让我们明白，教育工作者不仅要有扎实的专业素养，还要有丰富的精神世界。

　　王冬亮老师虽即将退休，但他依然以饱满的热情和无私的奉献精神，带领着我们四位青蓝工程新转科的徒弟门一路前行。在她的身上，我看到了一位老教师对教育事业的执着与热爱，对年轻教师的关爱与期望。感谢学校给我们师徒结对深度学习的机会，这段师徒结对的经历，是我职业生涯中最宝贵的财富。我将铭记王老师的教诲，不断学习，努力成长，将这份教育的精神延续下去，在自己的教育道路上绽放属于自己的光芒 。