深耕心育沃土，筑牢成长根基——红河州张海玲名班主任工作室第二十三期集体学习活动简报（第二组）

 晖 晖

      在教育的广阔天地里，小学生的心理健康教育犹如基石，至关重要。作为与学生朝夕相处的班主任，我们肩负着守护学生心灵健康的重任。为了提升班主任在小学生心理健康教育方面的专业能力，红河州张海玲名班主任工作室开展了以“班主任如何做好小学生心理健康教育”为主题的集体学习活动。此次学习，是我们探索学生心灵世界的新征程，期望通过深入学习交流，找到打开学生心门的钥匙，为他们的成长保驾护航 。

              打好根基，助力成长

       张海玲老师：学生心理健康教育如同给学生的成长“打地基”——只有地基稳固，才能让孩子在学业、人际关系、人格发展等层面健康向上，避免“高楼倾塌”的风险。关注学生心理健康的发展，班主任作为一线教育者，其工作直接关系到“立德树人”目标的实现。学生的心理困扰，若班主任早期干预，及时疏导，就不会演变为长期心理障碍。当班主任关注学生心理健康时，班级氛围更包容，构建和谐班级，落实育人根本。为学生奠定成长基石，影响终身发展及情绪管理、自我认知等能力的培养。可保障学生学习效率的提升，塑造健全人格，以积极心态投入课堂内外，乐学善思，知行合一。心理健康是学生成长的“底色”，班主任对其的关注与引导，就像为幼苗浇灌养分——只有根基扎实、阳光充足，才能让孩子在人生路上茁壮成长，避免因心理问题导致“成长失衡”。

      陈宣宇老师：每个学生都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣爱好、学习能力和家庭背景。在班级管理中，班主任不能采用“一刀切”的方式对待学生。要深入了解每个学生的特点，因材施教。良好的师生关系是班级管理的基础，班主任要尊重学生，关心学生的生活和学习。

     （金平）杨薇老师：这篇文章让我深知小学班主任在学生心理健康教育中责任重大、使命光荣。未来工作中，我会以文中理念为指引，不断提升自身素养，深耕师生关系，运用教育智慧，扛起育人使命，助力学生心灵健康成长，让每个孩子都能拥有阳光心理，奔赴美好未来。

                     以心育心，用爱浇灌

      罗忠艳老师：通过此次小学生心理健康教育学习，深感班主任责任重大。身为小学班主任，要将所学融入日常，以心育人，不仅关注学生知识增长，更聚焦其心灵成长，为学生的全面发展筑牢根基，让他们成为德才兼备、适应社会的栋梁之材。

      高伟老师：作为班主任，自身的心理健康水平和专业素养直接影响着学生。此次学习让我深刻认识到持续学习的必要性，我将制定个人学习计划，阅读心理健康教育相关书籍。在今后的班主任工作中，我将把所学知识运用到实践中，用心呵护每一位学生的心理健康，为他们的成长保驾护航，让每一朵“心灵之花”都能在阳光雨露的滋养下绚丽绽放。

      林敏老师：作为班主任，不能仅关注学生成绩，更要重视其内心世界。建立信任关系是打开学生心门的钥匙，日常点滴关怀能让学生感受到温暖与支持。未来工作中，我会将所学知识灵活运用，用爱与专业守护学生心理健康，让每一位学生都能阳光、自信地成长。

      王敏老师：通过学习 “班主任如何做好小学生心理健康教育”，我深刻认识到心理健康教育是素质教育的重要基石，对学生养成良好心理品质、掌握心理调节方法意义重大。在今后工作中，我会以心育心，关注学生心理需求，营造良好师生关系，开展多样活动，助力学生思想文化素质和身心全面健康发展，让他们成为适应社会发展的德才兼备之才。

      刘越华老师：学习后，我深刻认识到心理健康教育是素质教育不可或缺的一环。班主任作为心理健康教育的关键角色，责任重大。建立民主和谐的师生关系，以尊重、爱心与宽容为基础，能为学生营造安全温暖的心理环境；组织多样活动则让心理健康教育融入实践，助力学生健康成长。

      张翠英老师：学习与实践让我更加清醒地认识到，班主任是学生心理健康的重要守护者，在工作中应建立民主的关系、营造尊重的氛围、组织丰富的活动，编织一张守护小学生心理健康的无形之网。用心浇灌，用爱陪伴，营造一个充满尊重、理解、支持与活力的班级“心”环境。

                   各施其法，潜移默化

       杨鹏琪老师：班主任做好小学生心理健康教育，需从细节入手构建全方位关怀体系。首先应建立信任型师生关系；其次，需将心理健康教育融入班级生活中。此外，要营造包容的班级氛围，设立“悄悄话信箱”，让学生能匿名倾诉烦恼，通过值日生轮岗、小组合作等方式增强归属感，让心理健康教育在潜移默化中滋养每个孩子的心灵。

      宁文清老师：学习深化了我对职责边界的理解：班主任不仅是班级事务的管理者，更是学生心灵生态的守护者与培植者。有效的心理辅导并非仅着眼于问题的“扑灭”，而应致力于每个生命内在韧性与积极品质的“点燃”。面对学生情绪波动或行为异常，需要具备专业敏感，摒弃简单归因，尝试透过表象去理解其背后可能潜藏的心理需求或困扰——这要求我们完成从“管理者”到“心灵园丁”的蜕变。

     （开远）杨薇老师： 班主任工作是面对每个小学生的全局工作，在班主任工作中，关注学生的心理健康问题，做好学生的心理健康教育也是工作的重点之一。为更好的开展对学生的心理健康教育，不断提升自己的专业素养的同时，还要让自己也拥有一个健康的心理状态，才能更好的服务于学生。

       褚琴老师：通过学习，我对班主任心理健康教育有了新感悟。心育要尊重学生个体差异，构建平等师生关系，通过多元活动如合作游戏等渗透心育，还要创设宽松环境。工作中，我们要以温情关注特殊学生，用赏识挖掘学生闪光点。只有这样，才能培养学生心理韧性，助力成长为全面发展的新时代少年。

      李娟晖老师：这篇文章让我清晰地认识到：小学生心理健康教育，是一场以自身为光、以爱为引的旅程，要持续学习、用心构建关系、用宽容与尊重托举，让每个孩子的心灵都能健康成长，这也是我们育人的使命与幸福所在。

       本次集体学习活动虽已落下帷幕，但我们对小学生心理健康教育的探索与实践还在继续。大家纷纷表示，将把所学运用到日常班级管理中，密切关注学生的心理动态，用爱与专业知识为学生构筑起坚固的心理防线。未来，班主任名师工作室也将持续聚焦这一领域，开展更多学习与研讨活动，不断提升成员的专业素养，携手共进，为小学生的心理健康教育贡献更多智慧与力量，助力每一位学生在阳光下茁壮成长。

编辑：李娟晖

图文：二组全体成员

初审：宁文清

复审：张海玲

2025.6.30