<p class="ql-block"> 2024-2025年第二学期期末教学常规检查工作纪实</p> <p class="ql-block"> 为全面了解本学期教学工作落实情况，规范教学行为，提升教学质量，学校教务处于2025年6月27日组织开展了学期末教学常规检查。本次检查涵盖全校各学科教师的教案设计、作业批改、听课记录、学习笔记和教学进度完成情况等内容，旨在发现问题、总结经验，为下学期教学工作奠定基础。</p> <p class="ql-block"> 教务处联合学科教研组，通过“查阅资料+现场抽查”的形式，对各年级、各学科教案完整性、教学反思深度、作业批改规范性（含批改记录、反馈及时性）、听课次数与质量、教学进度与教学计划的匹配度、学生辅导记录和教师学习笔记等进行全面检查，并做好记录。</p> <p class="ql-block"> 各科老师积极响应，将作业本与特色作业按年级、学科整齐摆放在五楼会议室。走进会场，语文作业本上工整的批改、数学错题旁的耐心标注、美术创意作品的趣味设计…… 不同学科作业各有亮点，既体现知识巩固，又藏着老师对学生的用心。组长们带着中性笔认真翻阅，从批改次数到评语质量，细致检查，还不时交流：“这班生字书写批改真细致，笔画问题都标出来了”“数学错题订正跟进得好，学生学习更扎实” ，在检查中互相学习经验。</p> 语 文 <p class="ql-block"> 从低年级的拼音卡片、创意识字小报，到高年级的读书笔记、主题作文，作业形式突破了传统书面练习的局限。例如，四年级的绘本作业，学生用绘画搭配文字，记录生活中的点滴感悟，既锻炼了语言表达，又培养了审美能力；五年级的“整本书阅读报告”，学生通过制作思维导图梳理故事脉络、分析人物形象，将阅读与思维训练深度结合。这些特色作业不仅激发了学生的学习兴趣，更让语文学习回归生活，充满生命力。</p><p class="ql-block"> 教师的批改同样亮点频出。许多教师采用激励性评语与个性化符号相结合的方式，如用“你的文字像诗一样美！”“这个比喻太妙了！”等评语点燃学生的写作热情；用星星、小红花等符号对书写工整、创意突出的作业给予肯定，这种细致入微的指导，体现了教师对学生成长的关注与专业素养。然而，检查中也发现了一些有待改进之处。部分作业的分层设计不够明显，未能充分满足不同层次学生的学习需求。</p> 数 学 <p class="ql-block"> 本次检查中，数学作业最突出的特点是 “分层设计”与“精准纠错” 理念的深度渗透。多数教师能根据学生学情，将作业分为基础巩固、变式提升、拓展探究三类题型，例如一年级《加减法》作业中，基础题侧重计算准确性，提升题结合生活场景（如超市购物找零），拓展题则设计为开放性应用题，这种阶梯式训练有效满足了不同学生的学习需求。在批改环节，教师普遍采用 “错题标注+归因分析” 模式，用红笔圈出计算错误、单位遗漏等问题，并在旁批注“注意进位规则”“需检验结果合理性”等指导性建议，帮助学生建立错题反思习惯，展现出强烈的责任意识。</p><p class="ql-block"> 学生作业中的 “思维可视化”成果令人眼前一亮。不少班级通过“解题思路手抄报”“数学错题故事集”等形式，鼓励学生用图表、漫画、文字结合的方式呈现解题过程。数学作业不仅是知识的“训练场”，更是思维的“孵化器”。唯有兼顾严谨性与创新性，才能让数学作业真正成为学生思维成长的阶梯。本次数学作业期末检查，既让我们看到教师对基础训练的扎实落实，也发现学生在思维拓展中的独特表现，同时也暴露出教学实践中值得优化的细节。</p> 综合科目 <p class="ql-block"> 综合科目各学科立足核心素养，将知识学习、实践体验与情感培育有机融合，既有生动鲜活的创意表达，也存在需完善之处，为后续教学提供了重要参考。</p> 英语 <p class="ql-block"> 英语作业以 “生活化、交际化” 为核心，突出语言实践功能。低年级通过“英语字母词汇创意画”“家庭物品英文标注卡”等形式，将单词学习融入生活场景；高年级用英文撰写节日介绍并绘制插画，既巩固语言知识，又增强文化自信。教师批改点评反馈及时且具针对性。口语类作业的完成与评价比例应得到适当提高。</p> 美术、科学、道法 <p class="ql-block"> 美术作业充分激发学生创造力，体现 “审美实践性” 特点，学生作品充满奇思妙想。教师注重过程性评价，通过作业夹留存草图、修改稿，记录创作思维轨迹，但部分手工类作业因材料复杂、耗时较长，学生完成度参差不齐。</p><p class="ql-block"> 科学作业聚焦 “探究性、实证性” ，引导学生在动手实践中发现规律。低年级开展“植物生长观察日记”“什么是磁化”，中高年级则进行“影子变化实验报告”“天气情况记录”等项目，将科学原理与工程思维结合，形成图文并茂的可行性报告。教师批改注重实验过程的逻辑性与数据真实性，但个别实验作业缺乏重复验证环节，结论分析不够深入。道法作业紧扣 “生活化、育人性” ，注重品德内化与行为转化。“班级公约”“校园文明标语设计”，作业内容贴近学生生活，将知识转化为实践行动。</p> <p class="ql-block"> 综合科目作业充分彰显了学科特色与育人功能，但暴露出 评价标准不统一、实践作业资源不足、跨学科融合深度有限 等问题。未来可进一步优化作业设计，如建立学科实践作业资源库、开发“项目式跨学科作业包”，同时完善多元评价体系，让综合学科作业真正成为学生全面发展的“成长记录册”。</p> <p class="ql-block"> 与此同时，各组组长对教案、听课记录、读书笔记、业务笔记开展检查。教案里，清晰的教学环节、贴合学情的设计，展现老师备课的用心；听课记录详实记录课堂点滴，还附思考感悟；读书笔记和业务笔记，满满当当的 15 页内容，有教育理论摘抄，也有教学实践反思。组长们仔细核对数量、检查质量，为教学 “幕后工作” 把关，确保每一份资料都能成为教学提质的 “助推器” 。</p> <p class="ql-block"> 此次检查，是对教学常规工作的一次全面梳理。通过 “晒” 作业、查资料，不仅让老师们看到彼此的闪光点，也明确了提升方向。后续，学校将总结检查情况，推动教学常规工作再细化、再提升，让每一份努力都转化为学生成长的动力，助力教学质量稳步前行！</p>