【现代教育理念】宋桂杰老师《凌厉·温柔·和蔼》——给教育工作者提供了有益的启示。

常青

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宋桂杰老师《凌厉·温柔·和蔼》

——给教育工作者提供了有益的启示。

宋桂杰老师《凌厉·温柔·和蔼》这篇文章具有深入探讨了教师在教育实践中的关键特质及其对学生成长和班级管理的重要影响，为教育工作者提供了有益的启示。

在教育管理中，教师是学校的核心要素之一，其素质和能力直接关系到教育教学质量以及学校的整体发展。文章所强调的凌厉、温柔与和蔼这三种特质，实质上是教师在教育管理过程中应具备的多维度管理能力的体现。从管理的权威性与控制力角度，“凌厉”对应着教师在维持课堂秩序、确保教学规范等方面的必要权威。当学生出现违纪行为或对知识态度不端时，教师展现出凌厉的一面，如同运用有效的管理手段遏制不良行为的蔓延，保障教学活动的顺利进行。这种凌厉并非简单的严厉，而是一种基于专业知识和教育目标的坚定态度，让学生的注意力回归到学习本质，维护了教育管理的严肃性和有效性，符合教育管理中对秩序维护的要求。

而从管理的人文关怀与激励机制角度，“温柔”和“和蔼”则占据着至关重要的位置。学生的成长过程充满挑战与困惑，考试失利、犯错等情况在所难免。此时，教师的温柔关怀，如同激励机制中的正向支持，能够缓解学生的负面情绪，增强其自信心和面对困难的勇气。和蔼的教师形象则有助于营造积极、和谐的班级氛围，促进师生之间的沟通与信任，使学生感受到尊重与关爱，从而更愿意积极配合教师的教学管理安排，这与教育管理学中强调的以人为本、关注学生全面发展的理念高度契合。

宋桂杰老师的文章深刻揭示了教师不同特质对学生的心理发展和学习动机的塑造作用。

“凌厉”的教师特质在心理学层面体现为对学生学习动机的唤醒和对纪律意识的强化。当学生在课堂上不专注或歪曲知识时，教师严肃的态度和犀利的言辞能够引起学生的高度注意，使其意识到自己的错误行为，从而激发其内在的求知欲和对知识的尊重。这种凌厉的反馈方式在心理学上类似于一种外部刺激，促使学生调整自己的学习态度和行为，避免因随意对待学习而产生的认知偏差，有助于学生形成正确的学习动机和良好的学习习惯。

“温柔”则与心理学中的情感支持和自我效能感密切相关。学生在遭遇挫折如考试失利时，往往会产生焦虑、沮丧等负面情绪，自我效能感降低。教师温柔的鼓励和耐心的指导，就宛如给予学生情感上的“养分”，让学生感受到被理解和支持，从而增强其自我效能感，相信自己有能力克服困难、取得进步。这种温柔的引导能够有效缓解学生的压力，使其保持积极的心态投入到学习中，促进心理健康和学业成就的提升。

“和蔼”的教师特质有利于满足学生归属感和尊重的需要。在和蔼的教师营造的班级环境中，学生感受到师生关系的融洽，能够自由地表达自己的想法和情感，满足了他们的归属感。同时，教师对每个学生一视同仁的尊重和关注，符合马斯洛需求层次理论中尊重需要的层次，使学生在心理上获得安全感和价值感，进而更积极地参与学习活动，增强学习的内在动力。

宋桂杰老师的文章将教育管理学和教育心理学的原理巧妙地融入到对教师特质的分析中，展现了教师在教育实践中应如何综合运用凌厉、温柔与和蔼来实现有效的教育管理和学生心理的健康发展，对广大教育工作者在教学实践和教育管理工作中具有重要的借鉴和指导价值。