教学准备阶段 <p class="ql-block">备课思路</p><p class="ql-block">1. 教材分析：以蜘蛛三次开店为线索，抓住“想法-招牌-顾客-结果”的反复叙事结构，结合夸张的动物特点描写，设计朗读、复述、续编等语言训练。</p><p class="ql-block">2. 学情定位：二年级学生对童话故事兴趣浓厚，但逻辑梳理能力较弱，需通过表格、示意图等直观工具辅助学习。</p><p class="ql-block">3. 教具准备：多媒体课件（含动物图片、故事框架图）、板书贴（河马、长颈鹿、蜈蚣头像）、“开店失败原因”讨论卡。</p> 教学实施阶段 <p class="ql-block">一、激趣导入：指尖上的课题</p><p class="ql-block">“伸出小手和老师一起写课题啦！”师生共书“蜘蛛开店”，通过“谁做了什么事”的提问，引导学生快速聚焦文本，带着“蜘蛛为何开店”的问题朗读课文。</p><p class="ql-block">设计亮点：动态导入激活课堂，让书写成为师生互动的桥梁。</p> <p class="ql-block">二、互动课堂：探秘蜘蛛的开店日记</p><p class="ql-block">🔍环节1：开店原因大揭秘</p><p class="ql-block"> 抓关键词“蹲”：通过部首分析（足字旁）、动作模仿，体会蜘蛛“寂寞、无聊”的心情，指导朗读时语气从平淡到急切。</p><p class="ql-block">🔖环节2：三次开店大冒险（结合板书与课件）</p> <p class="ql-block">🧩环节3：故事脉络巧梳理</p><p class="ql-block"> 出示PPT框架图，发现“反复叙事”规律：“三次开店都是先想卖什么，再挂招牌，然后来顾客，最后有结果”。</p><p class="ql-block"> 实践活动：三名学生分别复述三次经历，同学借助板书示意图，把“长颈鹿脖子像大树”的夸张描写讲得生动有趣。</p> <p class="ql-block">三、拓展延伸：脑洞大开续故事</p><p class="ql-block">“蜘蛛跑回网上后，还会再开店吗？”学生展开想象：</p><p class="ql-block">A：“蜘蛛开了‘特殊编织店’，给大象织坐垫，给蚂蚁织手帕！”</p><p class="ql-block">B:“它和青蛙合作，青蛙负责接待，自己专心织网，生意越来越好！”</p> 总结评价阶段 <p class="ql-block">指导老师评价:</p><p class="ql-block">1. 结构清晰：以‘三次开店’为线，紧扣‘反复叙事’展开语言训练，符合低段学情；</p><p class="ql-block">2. 互动扎实：通过动作模仿、分角色朗读等方式，让学生在体验中理解‘寂寞’‘简单’等词语；</p><p class="ql-block">3. 德育渗透自然：续编故事环节引导学生迁移道理，体现‘文道统一’。</p><p class="ql-block">改进建议：第三次开店环节时间稍紧，可让学生用‘漫画贴纸’贴出蜈蚣脚数，增强直观感受。”</p> <p class="ql-block">自我反思:</p><p class="ql-block">1. 朗读指导有层次：从“读准字音”到“读出心情”，通过教师范读、对比评价，让学生把握语气变化；</p><p class="ql-block">2. 逻辑训练可视化：表格和示意图帮助学生梳理故事脉络，80%以上学生能完整复述开店过程。</p><p class="ql-block">待改进点:</p><p class="ql-block">1. 时间把控需优化：脉络梳理环节因学生积极发言超时3分钟，导致续编故事分享不够充分；</p><p class="ql-block">2. 难点突破可更深入：“做事要脚踏实地”的道理，若加入生活案例（如“值日生打扫卫生”），学生理解会更透彻。</p> 教学感悟 <p class="ql-block">从备课到上课，这节课让我深刻体会到：语文课堂不仅是知识的传递，更是思维的碰撞与情感的共鸣。看着孩子们模仿蜘蛛时的天真笑容，听着他们续编故事时的奇思妙想，我更加坚定了“以生为本”的教学信念。未来，我会继续在实践中打磨教学技艺，让每一堂课都成为学生成长的阶梯！</p>