我的小手真能干一一一平利县幼儿园小一班班本课程

小一班

　 一、课程起缘

在小一班日常活动中，我们常常被孩子们充满活力的小手活动所吸引。午睡起床后，总有几个小朋友迅速而熟练地自己穿好鞋子、扣好扣子，叠好被子，小手灵活得如同灵动的小鸟；区域活动时，搭积木区里孩子们用小手精心堆砌出各种奇形怪状的“建筑”，有城堡，有高楼，每一块积木的拼接都凝聚着他们的奇思妙想；音乐活动中，当打击乐器发放到孩子们手中，他们兴奋地挥舞着小手，有节奏地敲击着，那欢快的节奏仿佛是小手在诉说着对音乐的热爱。

这些看似平常的场景，却让我们深刻感受到小班幼儿小手的巨大潜力。他们的小手就像一把神奇的钥匙，正逐渐打开探索世界的大门。每一个动作、每一次尝试，都是成长的印记，都蕴含着无限的可能。因此这学期我们小一班继续以“小手真能干”为主题开展班本课程，能够充分挖掘幼儿小手的能力，促进他们在多个领域的全面发展。

二、幼儿兴趣聚焦：多元活动中的小手热情

（一）建构活动：搭建积木的奇妙之旅

搭积木是小班幼儿非常喜爱的活动之一。在建构区，孩子们可以自由地选择不同形状、大小的积木，通过小手的摆弄和拼接，创造出属于自己的世界。有的孩子喜欢搭建高高的房子，一层一层地往上堆，小心翼翼地保持平衡，当塔终于建成时，脸上洋溢着自豪的笑容；有的孩子则热衷于搭建我们可爱的幼儿园，还会用小积木当作家具摆放在里面，仿佛在构建一个温馨的小家。

三个有意思的片段：

片段一

向东和梓钖正弓着身子，专注地搭建一座三层小楼房。当他们将拱形积木搭作屋顶时，整座房屋突然轻微摇晃起来，向东着急地扶住歪斜的墙体：“又要倒了！得把下面搭得更结实！”梓钖也皱着眉头，伸手试探底部积木的稳固性，发现最底层的长方体积木间距过大，受力不均。两人迅速达成默契，开始调整下层建构。向东半跪在垫子上，像考古学家清理文物般，轻轻抽出错位的积木，又从积木筐里挑出两块尺寸相近的长方体作为支撑柱。他将新积木竖直摆放，确保积木间距均匀。

一旁的梓钖则模仿着建筑工人砌砖的模样，捡起一块小正方体积木当作“锤子”。他瞄准下层歪斜的积木，微微发力，用积木边缘轻轻敲打倾斜的部位。“咚咚咚”，随着有节奏的敲击声，歪斜的积木一点点恢复正位。每当调整完一块，确认稳固后才继续下一处调整。

片段二

桐桐和小伙伴约定要合作搭建一座高楼。他兴奋地从积木柜里取出几根又细又长的大方柱，小心翼翼地将它们竖直排列在地面，作为高楼的基层支撑。“这样一定能搭得很高！”桐桐一边自言自语，一边踮起脚尖将第二块积木轻轻叠放上去。然而，当他刚把第二层的积木摆放完毕，整个结构突然晃动起来，“哗啦”一声，辛苦搭建的部分瞬间倒塌。桐桐蹲下身，盯着散落的大方柱皱起了小眉头。老师轻轻走过来，蹲在他身边问道：“桐桐，为什么高楼倒掉了呢？”桐桐挠了挠头，认真分析道：“大方柱太长了，上面的楼房太重，底下撑不住，所以就容易倒掉。”说着，他还用小手比划着积木摇晃的样子。“那你觉得用什么搭第一层会更合适呢？”老师继续引导。桐桐眼睛一亮，立刻跑到积木柜前，踮着脚在不同形状的积木间仔细寻找。他拿起一块长方体掂量了一下，又放下换成三角形试了试，最后兴奋地举起一块矮胖的大圆柱：“用这个！”“为什么选大圆柱呀？”老师好奇地问。桐桐把大圆柱稳稳放在地面，用手掌轻轻按压顶部，认真解释道：“因为大圆柱矮矮的、粗粗的，站得稳稳的，怎么推都不倒，肯定能撑住上面的楼房！”说完，他自信地开始用大圆柱重新搭建地基。

片段三

子霖、OK和颢霖三位小朋友相约在建构区搭建“五角高楼”。他们分工明确，子霖负责挑选积木，OK专注于垒高，颢霖则在一旁帮忙调整位置。随着一块块积木堆叠而起，三层高楼逐渐成型，孩子们兴奋地拍手欢呼。然而，就在他们准备继续往上搭建时，OK和子霖在传递积木的过程中不小心碰到了楼体。只听“哗啦”一声，刚刚搭好的一面墙瞬间倒塌，短暂的惊愕后，三个孩子迅速反应过来，没有互相抱怨，而是默契地开始收拾散落的积木。“没关系，我们重新搭！”颢霖一边说着，一边捡起积木递给OK。在三人的通力合作下，倒塌的墙面很快就被重新搭建好。当他们小心翼翼地将积木垒到第四层时，意外再次发生。整栋房屋突然轰然倒塌，积木如雨点般散落一地。孩子们呆呆地站在原地，脸上写满了困惑和失落。“为什么又倒了呢？”子霖挠着头，一脸不解。OK蹲在地上，反复查看倒下的积木，嘴里嘟囔着：“明明和刚才搭得一样啊……”此时，区域活动结束了，他们很遗憾，只能期待下一次的搭建。

请大家来欣赏：

教师所思所想：

1.孩子们通过搭建楼房、幼儿园家具等造型，搭建技能得到显著提升。从最初无法掌握平衡导致积木频繁倒塌，到能熟练运用垒高、围合、平铺等基础建构技巧；从随意堆叠积木，到学会观察积木形状、大小进行合理组合，如用长方体搭建楼房主体、圆柱体积木制作桌椅腿。实现了从“搭起来”到“搭得稳‘’再到”搭出心中世界”的跨越。每一座积木作品都是他们天马行空想象的具象化呈现，在一搭一垒间，藏着孩子们独特的视角与无限创意。为空间感知、手眼协调等能力的发展奠定了坚实基础。

他们大胆尝试创新，还掌握了一种独特的搭建房屋技巧：将几个大圆柱随意直立摆放，就能搭出奇形怪状房子的地基，他们发现这种方式不仅能快速搭建出富有创意的地基，还为上层的搭建提供了更多可能性，让每一座“房子”都独一无二。看着孩子们充满成就感的笑脸，我深刻感受到，给予他们充分的探索空间，能激发出无限的想象力和创造力。

2.我欣喜地看到幼儿从各自为战逐步走向分工合作。活动初期，孩子们常因争抢积木或无思考搭建产生矛盾，而此次他们自发形成“搭建者”与“取积木者”的分工模式：有的幼儿专注于垒高、拼搭，同伴则快速根据需求递送积木，甚至会主动观察并预判所需形状与大小。当搭建出现困难时，孩子们不再互相指责，而是共同商讨解决办法，如通过语言交流调整积木位置、互相配合完成大型结构。这一转变让我深刻认识到，合作意识并非自然习得，而是需要在真实情境中反复实践与引导。作为教师，我及时以支持者的身份鼓励幼儿表达想法，并通过提问（如“你们怎么配合会更快？”）推动合作策略的优化。未来，我将设计更多需要协作完成的任务，引导幼儿尝试角色轮换、共同规划，帮助他们在合作中学会倾听、沟通与互助，真正体会团队的力量。

3.在收纳环节展现出令人惊喜的成长：能够迅速有序的整理收纳积木。当幼儿将柜子里的积木几乎耗尽，完成大型楼房搭建后，面对散落满地的积木，他们不再像以往那样手忙脚乱，而是自发形成了高效的分工模式：有的幼儿负责拆解积木，将其快速传递给同伴；有的幼儿则专注于按形状、大小分类归位，形成“拆—递—收”的流畅链条。这一过程中，孩子们通过不断磨合，学会了观察同伴动作节奏，默契配合，甚至会主动提醒对方“大积木放这里”“三角形要单独一格”。在整理积木的过程，孩子们的责任感、协作能力与规则意识都得到提升。

孩子们在搭积木的过程中，不仅锻炼了小手的精细动作和手眼协调能力，还培养了空间感知能力和想象力。他们对积木的排列组合充满了好奇，不断尝试新的搭建方式，这种主动探索的精神正是我们开展课程所希望激发的。

（二）打击乐：节奏感知的欢乐派对

音乐活动中的打击乐环节总是能让孩子们兴奋不已。当各种打击乐器，如铃鼓、三角铁、碰铃等出现在他们面前时，孩子们的小手就迫不及待地想要去触摸和演奏。他们跟着音乐的节奏敲击着乐器，发出清脆悦耳的声音。

在充满童趣的小一班教室里，杯子也成了孩子们手中的奇妙乐器。孩子们握着杯子轻轻敲击桌面，"哒哒、咚咚"，清脆的节奏此起彼伏；将杯子相互碰撞，叮叮当当的声响如灵动的音符跳跃，原本普通的杯子在他们手中化身音乐精灵，奏响充满童真的打击乐交响曲，让整个教室都洋溢着欢乐的音乐气息。

请欣赏：

教师所思所想：

通过打击乐活动，孩子们的小手得到了充分的锻炼，同时也提高了他们对节奏的感知能力。在集体演奏的过程中，他们学会了倾听和配合，感受到了团队合作的乐趣。这种对音乐的热爱和对节奏的把握，为后续的课程活动奠定了良好的基础。

（三）科学实验：科学探索的小手实践

1.绿豆与黄豆的生长探秘

在科学实验活动中，孩子们开启了一场生动有趣的植物生长探索之旅。教师带领幼儿将绿豆和黄豆分别浸泡、播种在透明杯中，铺以湿润的棉花作为观察载体。每天的区域活动时间，孩子们都会化身“小小植物观察员”，仔细观察豆子的变化。他们用稚嫩的笔触和简单的图画记录生长过程：第一天，豆子吸饱水分变得圆鼓鼓；第三天，绿豆率先钻出白芽，黄豆也不甘示弱；一周后，绿豆长出嫩绿的叶片，黄豆则抽出细长的茎秆。孩子们兴奋地分享发现：“我的绿豆长长了！”“黄豆像小翅膀！”为帮助幼儿系统梳理观察结果，教师引导他们用彩色线条在记录表上记录每两天成长情况。

这场持续两周的观察活动，不仅让幼儿直观了解豆芽生长的全过程，更培养了他们的观察力、记录能力和科学探究兴趣。作为教师，我深刻体会到生活化、可视化的实验设计，能有效激发幼儿对自然科学的好奇，未来将继续创设更多贴近生活的科学探索情境，让孩子们在动手实践中收获成长。

2.颜色变变变

在“颜色变变变”科学实验活动中，老师们巧妙设计实验，为小一班幼儿开启了一场充满惊喜的色彩探索之旅。直观感知颜色混合产生的变化，拓展对色彩的认知，理解颜色的可变性与创造性。

活动一：

在"颜色变变变"主题科学实验活动中，活动开始前，教师先在白色画纸上分别挤出适量的红色与黄色水粉颜料，两颗色彩鲜明的颜料团立即吸引了孩子们的目光。"红色和黄色抱在一起会变成什么颜色呢？"带着疑问，孩子们拿起棉签，化身"小小魔法师"开始轻轻搅拌。随着颜料在纸面缓缓交融，原本界限分明的红黄两色逐渐晕染，神奇地变成了明亮的橙色！"随后，孩子们又分别尝试将蓝色与红色、黄色与蓝色颜料混合。当神秘的紫色和清新的绿色在纸面显现时，活动室里响起此起彼伏的惊叹声。

活动二：

教师提前在透明塑料瓶的瓶盖里面和瓶子水中分别挤入红色与黄色、黄色与蓝色、红色与蓝色的水粉颜料，纷纷猜测：“红色和黄色混在一起会变成什么颜色？”带着疑问，孩子们握紧瓶身用力摇晃，奇妙的变化悄然发生：红色与黄色混合的瓶子中，橙色如火焰般蔓延开来；黄蓝交融的瓶子里变成了绿色；红蓝碰撞的瓶内，则浮现出神秘的葡萄紫。孩子们兴奋地高举瓶子，互相展示着自己的“魔法成果”，惊叹声与欢笑声充满整个活动室。

活动三：

教师为每组幼儿分发红、黄、蓝三色橡皮泥，当孩子们看到色彩鲜艳的彩泥时，立刻被深深吸引，纷纷围坐在一起讨论：“红色和黄色抱在一起会变成什么颜色？”“蓝色和红色牵手会变成紫色吗？”带着好奇与期待，孩子们开始动手实验。他们将红色和黄色橡皮泥放在手心反复揉搓、两种色彩逐渐交融，奇迹般地诞生出明亮的橙色，经过耐心揉捏，神秘的紫色与清新的绿色相继出现。

　　这场寓教于乐的实验活动，不仅让幼儿直观感知三原色两两混合混合的奇妙变化，更在动手操作中培养了观察力与科学探究兴趣。

3.探索泡泡的奇妙世界

在“吹泡泡”科学实验活动中，小班孩子们变身“泡泡魔法师”，亲手调制泡泡水，探索泡泡的神奇奥秘。孩子们将洗洁精挤入水中，再撒入一小勺白糖，用轻轻搅动。待泡泡水调制完成，孩子们迫不及待地拿起吸管，轻轻一吹，一串串圆滚滚的泡泡立刻从管口涌出。“快看！泡泡是透明的，像小玻璃球！”“泡泡身上有彩虹的颜色！”刚吹出的泡泡就“啪”地破裂，只留下细小的水珠。“为什么泡泡这么容易破？”孩子们带着疑问，在教师的引导下仔细观察：原来泡泡壁非常薄，遇到外力就会失去平衡。

　　这场充满趣味的实验，不仅让幼儿直观感知泡泡的特性，更在动手操作与观察思考中，开启了探索科学现象的奇妙旅程。

　 （四）绘画与手工活动：

1.小手描绘大世界

绘画是小班幼儿表达内心世界的重要方式。他们用稚嫩的小手握着画笔，在画纸上自由地涂抹和创作。有的孩子画出了大大的太阳、五颜六色的花朵，有的孩子则画出了自己和爸爸妈妈手牵手的温馨场景。每一幅画都充满了童真和想象力，是孩子们用小手表达对生活热爱的独特方式。

在绘画活动中，孩子们的小手得到了充分的锻炼，从最初的乱涂乱画到逐渐能够控制画笔，画出简单的形状和线条，这是一个不断进步和成长的过程。同时，绘画也培养了孩子们的审美能力和创造力，让他们能够用自己的方式去感知和表现世界。

2.小小剪刀大大乐趣

小班幼儿正处于精细动作发展关键期，使用剪刀能锻炼手部小肌肉群和手眼协调能力。但由于年龄特点，需以趣味化、游戏化方式引导，帮助幼儿在安全前提下初步接触剪刀，感受剪纸乐趣，为后续艺术创作奠定基础。老师为幼儿提供情景图片，让幼儿练习剪直线；熟练后，增加波浪线、弧线等曲线练习。

3.手工活动

通过游戏化、情景化活动降低操作难度，让小班幼儿在玩中学，逐步掌握剪刀使用技能，同时培养安全意识和艺术兴趣。

老师的话：

通过这次课程活动，孩子们的每一次动手尝试都是成长的印记。从积木搭建时专注调整平衡的模样，到用杯子敲出欢快节奏时的雀跃；从在植物角认真记录豆子生长的笔触，到因颜色神奇变幻而睁大的双眼，再到绘画中大胆涂抹的色彩、剪纸时小心翼翼的裁剪……这些看似简单的手部动作，串联起探索、创造与表达的奇妙旅程。

作为教师，我们惊喜地发现，课程的魅力不仅在于锻炼了幼儿的手部精细动作，更在于激活了他们对世界的感知与热爱。当幼儿用小手构建心中的家园、用色彩诠释想象、用实验验证好奇时，他们收获的不仅是技能的提升，更是思维的拓展、情感的丰盈和自信的萌芽。这些浸润着童真与热情的活动，让我们深刻体会到：教育的真谛，正是追随幼儿的兴趣，为他们提供丰富多元的探索空间，让每一次动手实践都成为滋养心灵、启迪智慧的源泉。

未来，我们将继续以幼儿的兴趣为帆，以生活中的资源为桨，在充满趣味与挑战的活动中，守护这份珍贵的热情，陪伴孩子们在动手、动脑、动心的过程中，书写属于自己的成长故事。