<p class="ql-block"> 为全面落实新课标“大单元情境教学”与“学科融合”理念，奇台县第四小学语文学科组以“共读一本书”活动为载体，通过教材深度解析、多元课例设计与学科整合创新，构建沉浸式教学学习新样态,为学生打造立体化的学习体验。</p> <p class="ql-block"> 1. 纵向贯通：学科联动框架</p><p class="ql-block"> 以统编教材为基准，共读活动紧扣“人文主题”与“语文要素”双线编排。例如，四年级下册“田园生活”单元与“动物世界”相结合，通过梳理课文中出现的景物”，将单篇课文《乡下人家》《天窗》《猫》对比,带领学生从情感层面、方法策略、语言表达三方面体会两个单元学习的同与不同。深化对单元核心的理解，实现阅读方法从写作迁移的训练。</p><p class="ql-block"> 2. 横向拓展：跨学科拓展</p><p class="ql-block"> 结合不同学科特点，共读活动打破学科壁垒。一、二、三、六年级的老师们在语文教学中联动科学学科，开展认识动物、寻找方向、了解大自然等活动；联动道法学科，通过语文与道法的双线学习,让学会生活中的整理妙招；联动美术学科,在学习中不仅打破“单一”教学方式,还增加了课堂学习趣味性；通过多学科视角解读文本，学生既理解了文学作品的科学性与艺术性，又培养了综合解决问题的能力。</p> <p class="ql-block"> 3.方法贯通：读写联动架构</p><p class="ql-block"> 紧扣统编教材五年级下册第四单元“家国情怀”与第六单元“思维火花”中涉及人物描写的课文，将《人物描写一组》（《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》）、《军神》《跳水》进行系统梳理，提炼外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法，形成“聚焦人物，细腻刻画”的学习任务群。</p> <p class="ql-block"> 4.总结不足,展望未来</p><p class="ql-block"> 活动最后，王红梅校长对本次活动给予高度肯定，在语文学习中老师们要不断尝试单元整合、学科整合、多学科的融合实践，大胆融合新方式,以达到学生的学习兴趣提升，综合素养得到有效培养的目的。通过创新方式，让学生不仅提高了语文核心素养，还在其他学科领域获得了新的认知和体验。</p>