京腔教师李舒生——小相学校普通话教学第一人

不败之地

1963年小相学校迎来一位“京腔教师”李舒生，李老师1930年生于北京，在京读书到女子中学毕业，1950年入职于山西汾阳，作了一名小学教师。

上世纪五六十年代的汾阳，黄土高原上的风沙裹挟着浓重的方言在乡间小路上盘旋。一位身着简朴却整洁的女子随丈夫从天津回到汾阳，踏入了这片与她成长环境截然不同的土地。李舒生，这位地道的北京女子，带着一口流利的普通话和满腔教育热忱，开始了她在黄土高原上的教育人生。

1955年国家公布《汉字简化方案》， 1958年我国开始使用《汉语拼音方案》推广使用普通话，之后的六十年代初“字从简，言同音”在全国轰轰烈烈展开。小相学校适逢其会好运至，李舒生老师由当时汾阳农村地区最大的完小冀村小学，调到距家（下堡村）较近的小相村小学任教，初到小相这个乡下学校的李老师面临着巨大的文化适应挑战。北京与黄土高原，不仅是地理上的跨越，更是文化环境的巨大转变。当时的农村教育条件极为简陋，教室是土坯房，黑板是涂黑的墙壁，学生们的学习用品“缺胳膊少腿”，更令她困扰的是语言障碍，她那口标准的普通话在当地方言环境中显得格格不入，群众称她为“拍（pia ）京腔”老师，学生们听得云里雾里。然而，李老师没有退缩。她白天教书，晚上走访学生家庭，一边学习当地方言以便与家长沟通，一边坚持用普通话教学。她深知，语言不仅是交流工具，更是打开更广阔世界的钥匙。在煤油灯下备课的夜晚，她反复琢磨如何将知识以孩子们能理解的方式传递出去。渐渐地，她那口字正腔圆的普通话不再是与学生间的隔阂，而成为了小相小学最动听的声音，她也成为了这所黄土高原上的农村学校第一位用普通话教学的老师。

李舒生的教学艺术体现在她对"妈妈老师"这一角色的完美诠释上。在低年级语文、数学教学中，她从不简单灌输知识，而是如同母亲教导孩子般循循善诱。她会在教数字时带孩子们数短木棒，在教汉字时多用象形与实物对照，她理解农村孩子的生活实际，将抽象的知识具象化，让学习变得生动有趣。更难得的是她对待学生的态度——永远和蔼可亲，永远耐心倾听。当年的一位学生回忆道："李老师从不大声呵斥我们，即使我们犯了错，她也是轻声细语地讲道理，让我们自己明白对错”。这与当时粗鲁的农村妈妈形成显明的对比，因此被人们称为“妈妈老师”。这种教育方式在当时的农村极为罕见，却深深影响了孩子们的成长。许多学生成年后回忆，正是李老师的温柔坚定，塑造了他们最初的价值观和人生态度。

李舒生（前排中）老师八十寿辰时与前来贺寿的早年学生合影

李舒生的教育成就不仅体现在课堂教学上，更展现在她与社区建立的深厚联系中。在六十年代的农村，家长普遍认为读书不如务农实在。面对这种观念，李舒生走家串户，用小相方言与家长拉家常，耐心讲解教育的重要性。她特别关注女童教育，劝说那些打算让女儿辍学干农活或准备早婚的家庭。正是这种超越课堂的教育关怀，使李舒生赢得了"妈妈老师"的美誉，也让她所倡导的教育理念逐渐被群众接纳，也使人们这个京腔教师非寻一般。

李舒生老师在小相学校任教，受到领导和群众的认可和好评，可以说她把平凡工作做成了不平凡的事业。回望李舒生的教育人生，我们看到了一种超越时代的教育坚守。她的故事没有惊天动地的壮举，有的只是日复一日的认真备课、耐心讲解和真心关爱。但正是这种平凡中的坚持，创造了不平凡的教育价值。她用一生诠释了"教师"二字的真谛——不仅是知识的传授者，更是灵魂的塑造者。

今天，当我们讨论教育均衡、乡村教师待遇时，李舒生这样的教育者形象显得尤为珍贵。她代表了一种教育精神——无论身处何种环境，都能以专业和爱心点亮学生的心灵之灯。在黄土高原的风沙中，这位"妈妈老师"用她的北京口音为农村孩子们打开了一扇通向更广阔世界的窗，而她自己，则把最美好的年华永远留在了那片黄土地上。她由当初公办教师被“六二压”成为民办教师，八十年代初落实政策再度转为公办教师，参加在职进修获得中师文凭，之后被评聘为小学高级教师工作至退休。

注： 资料来源于采访李舒生女儿任玉玲及早年听村里人讲述，特别是她的学生的讲述整理。

2025年6月29日草成