核心素养为舵，理念策略为帆——朱波教授引领北流英语教师探索课堂改革新航向

不吃菜梗

2025年6月28日下午，玉林师范学院朱波教授为北流英语1班的教师们带来了一场聚焦“核心素养导向的高中英语课堂教学改革”的深度培训。课程以详实的高考分析和前沿理论为基石，为参训教师描绘了未来英语教学的清晰蓝图。

一、高考变革：素养导向的风向标

朱波教授开篇即以2025年全国高考英语试题为镜，揭示了命题的深刻变化：

主题聚焦“绿色发展与中国方案”：试题语篇围绕气候变化、碳足迹、微塑料污染、人工智能伦理、可再生能源战略及粮食危机等全球议题展开，构建“问题—分析—方案”逻辑链，引导学生培养全球视野与人类命运共同体意识。

听力理解：速度与深度并重；语速提升至149词/分钟；材料从日常对话转向学术讨论（如艺术传播环保理念）；强调整合信息、推理判断能力。

阅读推理：广度与深度双突破：全国卷A篇聚焦交通绿色转型，D篇探讨中国团队破解微塑料污染方案（如煮沸过滤自来水）；上海卷则通过人工智能教育框架表、宠物食品碳足迹分析、英国可再生能源战略选词填空等，要求考生梳理信息、辩证思考、迁移创新。试题凸显学科交叉（环境科学、经济学、生态学等），全面考查逻辑分析、绿色转型思维及高阶认知能力。

思维品质与价值观引领：北京卷注重推断词义、概括信息、分析逻辑关系；上海卷强调“育人导向”，在语法语篇（人兔和谐故事）、完形填空（合作意义）中融入社会主义核心价值观，引导考生树立正确三观，理解“人与自我、社会、自然”的深层关联。

词汇与逻辑的语境化考查：全国卷七选五、完形填空侧重语境中推测词义（如聚苯乙烯等专业词汇）及理解语篇逻辑衔接，摒弃机械搭配，指向真实思维应用。

这样深刻的解读启示我们教师需拓宽学生阅读主题广度，加强思辨能力训练，将全球议题与学科知识深度融合。

二、理论基石：布鲁姆分类法与活动观赋能课堂

课程第二部分聚焦布鲁姆教育目标分类法在英语教学中的实践价值：

结构化认知阶梯：从“记忆、理解”的基础层，走向“应用、分析”，最终抵达“评价、创造”的高阶思维层，为教学设计提供科学框架。

推动高阶思维发展：教师应设计任务促使学生超越背诵。例如：文学课不仅总结故事（理解），更需分析主题（分析）、评价道德内涵（评价）或创作新结局（创造）。

实现差异化教学：利用分类法设计分层活动。小组讨论中，可安排学生分别承担记忆事实、综合创新等不同认知层级的任务，通过协作互促共同提升。

构建渐进式课堂：以布鲁姆阶梯为路线图：从记忆关键事实入门，逐步导向理解、分析、评价与创造，最终达成对主题的深度把握——这与英语学习活动观（学习理解→应用实践→迁移创新）高度契合。

三、改革方向：核心素养落地的关键路径

朱波教授最终锚定“课堂教学改革”核心：

理念重构：从知识传授转向素养培育，以三大主题语境（人与自我、社会、自然）为素材选择核心，培养学生的跨学科能力、多维思考力及文化理解力。反拨教学：借鉴高考“贴近生活、注重基础与综合”的特点（如北京卷引导自我反思与成长，上海卷概要写作探讨艺术疗愈），减少机械刷题，强化真实语用。

多元文本驾驭：提供丰富文体资源（如上海卷第一人称艺术疗愈文），培养学生灵活处理信息的能力。

思维可视化：通过提炼信息、辩证分析、逻辑推演等课堂活动，将高阶思维训练显性化。

夏日炎炎酷暑难耐，却抵不过朱波教授倾情分享和在场英语老师们求知进取的热情。这场聚焦核心素养的培训，为北流英语教师们注入了创新教学的澎湃动力。当“绿色发展”的语篇与“布鲁姆阶梯”的理论在课堂相遇，当高考试题的启示转化为“迁移创新”的活动设计，高中英语教育正以更开阔的视野、更深邃的思维，为学子扣好人生的第一粒扣子，筑牢面向未来的思想根基。这场静水深流的改革，已在北流教师的心中扬帆起航。