日更与深耕并行

浮生若梦

1月24日，刘波老师写了《教师写作：“日更”不如“深耕”》的文章，昨天石军博士发了读刘波老师文章的读后感《深耕是教师成长的不二法门——读刘波<教师写作：日更不如深耕>有感》。我觉得两位老师的分析都有道理，但比较而言，石军博士的分析更合理。

“日更”好还是“深耕”好，我觉得主要还是要看自己处于专业成长的哪个阶段。不同的阶段，练习写作的方式也是不一样的。

韩素静老师曾把她的写作过程分为了四个阶段：第一阶段，重在“练手感”，不求篇幅长短，不论内容雅俗；第二阶段，重在“练思维”，学会搭建框架，写长文；第三阶段，重在练“语言”，让语言返璞归真和走向缜密；第四阶段，重在“聚焦专题”，写转恶业论文，做课题研究。我认为“日更”属于写作的“练手感”和“练思维”阶段，“深耕”则属于“练语言”和“聚焦专题”阶段。

若是自己处于写作的“练手感”和“练思维”阶段，我们就一定要坚持“日更”。“日更”的目的首先是让自己写起来，培养写作的习惯。“只有写，你才会写”，巴金先生这样说。如果没有日复一日、年复一年的练笔，就不可能写出好的作品。我曾有这样一个想法：用一年时间，专心致志地写作一篇文章，发表在核心期刊上。可是，多年过去了，我这心愿还是没有完成。我发现主要还是不想写、不会写的原因，如果自己坚持每天写一点，坚持写三年，可能这个愿望也便实现了。曾国藩一生坚持写日记，一边思考一边写作，好文笔自然而然就练成了。

若是自己处于写作的“练语言”和“聚焦专题”阶段，我们就一定要坚持“深耕”。“深耕”即专题写作，围绕教育教学的某一个方面深入阅读著作和文献，写出有高度、有深度的文章。这种写作方式适合写作习惯已经养成，写作功底扎实的老师。这些老师已经不再畏惧写作，也不再把写作当做压力。写作时，他们就会主动地研究一个专题，写系列文章，做课题研究，成为真正的专家。

“罗马不是一天建成的”，对于普通教师而言，首先要通过“日更”来克服写作惰性，找到写作的信心，再聚焦某一专题，深入地写系列文章。最好的选择是将“日更”与“深耕”相结合，在“日更”的同时，坚持一个月写一篇有深度的长篇文章，这样效果可能会更好。

写作要“量”“质”兼顾，不可偏废。相信将“日更”与“深耕”结合起来，我们一定会写得越来越好。