核心素养引领变革，理念重构赋能课堂 ——玉林市高中2024年度继续教育全员培训

♀Miss梓童

　　晨光熹微，求知若渴。为深化英语教学改革，推动课堂理念重构与实践创新，玉林市高中特邀玉林师范学院教育科学学院朱波教授莅临指导。作为学科课程与教学论专家、美国加州州立大学访问学者，朱教授以深厚的学术积淀与广阔的国际视野，围绕《核心素养导向的高中英语课堂教学变革：理念重构与策略创新》这一主题，从五大维度系统阐释新时代英语教育的转型路径，为在场教师带来深刻启发，全面赋能本次“核心素养引领变革，理念重构赋能课堂”主题培训。

一、高考命题：素养立意，思维进阶

朱波教授立足2025年高考真题，结合《中国教育报》权威解读，深入剖析命题核心逻辑：“指出问题—分析问题—探索方案”。她指出，当前高考英语命题正向素养导向、思维进阶深度转型，聚焦气候变化、碳足迹、碳排放、微塑料污染、人工智能、可再生资源、粮食危机等全球性议题，融合环境科学、医学、物理学等多学科知识，引导学生拓展全球视野，提升逻辑推理能力与人类命运共同体意识。听力部分语速提升至149词/分钟，强调整体理解与推理判断，语境由日常对话向复杂情境延伸；阅读部分全国卷、京沪卷呈现“主题广度×思维深度”双维升级，以社会主义核心价值观为引领，强化思辨能力与德育渗透，推动学生实现精神成长。

二、课程内核：四位一体，素养为纲

朱波教授强调，英语教学必须紧扣学科核心素养，构建“四位一体”课程体系：一是语言能力，涵盖听、说、读、写、译、看（Viewing）六大维度，实现综合发展；二是文化意识，立足中华文化根基，涵养跨文明对话能力；三是思维品质，注重批判性与创新性思维的培养；四是学习能力，构建终身学习范式，提升自主学习与合作探究能力。这一框架为新时代英语教育提供了清晰的育人路径。

三、理论基石：布鲁姆分类法的教学转化

朱波教授深入解析布鲁姆教育目标分类法的演进路径，从1956年的“知识-理解-应用”三阶模型，发展为2001年的“记忆-理解-应用-分析-评价-创造”六维体系。她指出，教学应围绕高阶思维培养设计分层目标，实施差异化教学，构建以分析、评价、创造为核心任务的教学框架，激活学生的深度认知，推动课堂从知识传授向思维训练转型。

四、战略转向：外语教育的使命升维

朱波教授指出，外语教育正经历从“外语通”向“外国通·区域通·全球通”的战略升级。能力层面，从基础表达转向精准叙事与跨文化引导力；价值层面，从工具性、人文性拓展至国家战略支撑，服务于拔尖创新人才培养，破解关键领域话语权困境，提升中国国际话语影响力。她强调，外语教育不仅是语言教学，更是文化桥梁与国家软实力的重要组成部分。

五、课堂革新：知行合一，育人为本

朱教授提出，教学改革应聚焦四大转型：一是理念革新，以立德树人为根本，强化价值引领；二是模式创新，构建问题导向、任务驱动的互动课堂；三是学习转型，倡导自主、合作、探究式学习；四是评价完善，建立多元过程性评估体系。她强调，课堂应成为思辨能力、国际交际能力与中国故事讲述能力的培养场域，培育兼具文化自信与全球胸怀的新时代人才。

跨文化启示：尊重差异，美美与共

朱波教授结合自身在加州访学及奥斯卡现场的亲身经历，生动解析中外文化差异，强调教育应引导学生以开放包容的心态理解文明多样性。她指出，教师应帮助学生在坚守中华文化根脉的同时，积极拥抱世界多元文化，实现“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的教育理想。

　　本次培训深度融合政策解读、理论建构与实践策略，为英语课堂改革注入新动能。在“核心素养引领变革，理念重构赋能课堂”的主题引领下，教师们将以此次培训为契机，以核心素养为舵，以创新实践为桨，推动英语教育向更高质量、更富内涵的方向迈进，助力学生在全球化浪潮中破浪前行。