以爱育爱，共筑童心家园——2025年局绿地新都会幼儿园班主任论坛

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　　教育之路，道阻且长，班主任是那持灯引路的使者。此次班主任论坛，是思想交融的盛会，是经验共享的契机。让我们在此畅所欲言，于交流中启迪智慧，于碰撞里收获成长，共赴教育新程，育梦花开。

经验共享

彭宇婷—《师幼共行，共育未来》

　　彭老师在“师幼同行，共育未来”的主题下，从班级协作、日常管理、家园共育、自我成长四个方面分享了实践与感悟。

在班级协作上，秉持“信任、尊重、互助”原则，明确分工、责任到人，同时灵活补位、共同担当，确保班级工作有序进行。

‍家园共育方面，注重细节传递师爱，赢得家长信任；利用“黄金三分钟”高效沟通，让家长了解孩子情况；。面对特殊孩子，如小辉辉，我细心解读其需求，给予特别关爱，通过赏识教育激发其潜能，并转化家长认识，推进家园共育，助力孩子全面发展。

自我成长上，我坚持每日三省，反思教育行为；终身学习，不断提升专业素养；同行共研，借鉴他人经验，共同进步。

未来，将继续秉持教育初心，与幼儿、家长、同事携手同行，共育美好未来。

杨国英—《我的那些“花”》

　　杨老师始终坚信，幼儿教育宛如一场“静待花开”的浪漫旅程。杨老师在绿地幼儿园两年带班经验分享中，围绕班级教师、幼儿、家长及自我成长四个方面展开。

在班级教师管理上，杨老师以身作则，与配班老师真诚协作，定期召开班务会，及时沟通班级事务，面对分歧时以工作为重，共同寻找解决方案，营造了温暖和谐的班级氛围。

对待班级幼儿，杨老师以爱为根，注重培育幼儿的个性。她与孩子一起制定班规，培养规则意识，因材施教，为每个孩子制定个性化成长计划。

在与班级家长沟通方面，杨老师以情为纽带， 倾听家长需求，精准沟通，针对不同关注点提供建议。沟通时遵循“先扬后抑”原则，让家长感受到孩子成长的同时，也更容易接受建议。

杨老师的分享，展现了她在幼儿教育中的深厚情感与专业素养，为同行们提供了宝贵的带班经验，激励大家共同为孩子们的成长撑起一片蓝天。

陈碧霞-《愿每一颗心都能被温柔接住》

　　以爱为笔，绘就温暖画卷。陈老师用爱编织大一班的温暖日常，以情绪管理为核心，开启了一段独特的“情绪赋能成长”之旅。

班级管理上，“情绪角”成为创新亮点。曾经，男孩们的打闹冲突让教室不得安宁。陈老师把“面馆”角色区巧妙改造成“情绪角 + 编织区”。从被误解为“惩罚角”，到成为孩子们心中的“安全港”，这里见证了蜕变。心情魔法师卡片、镜子等材料，让情绪表达自由无拘。

家园共育中，子阳的故事令人动容。父母跨国务工，陈老师用“三步走”策略，以高频关爱和真诚，与子阳及其家人建立深厚信任，让父母从“托管者”变为“共育同盟”。

教育是一场静待花开的修行。我们以《纲要》为指引，用共育和信任作养分，见证孩子们从冲动到冷静，从莽撞到温柔。那些曾冲出教室的孩子，在情绪角找回平静；曾弄坏玩具的小手，如今能温柔帮助同伴。

未来，我们愿继续做准备者、支持者与见证者，陪伴孩子们绽放更绚烂的光彩！

范玉帛—《特殊的“小刺猬”》

　　范老师讲到每个孩子都是一颗独一无二的星辰，在浩瀚的成长宇宙中，有着属于自己的运行轨迹和璀璨光芒。范老师说起他们班上李翰原小朋友，他从小班情绪易失控，面对批评常逃避或歪曲事实，到中班虽有进步但仍缺乏自控力。范老师认为幼儿时期是性格和行为习惯形成的关键期，教育者需识别孩子情绪，采用温和而坚定的教育方式。在李翰原的转变中，集体教育、个别谈话和鼓励表扬等策略发挥了关键作用，不仅帮助他树立了行为准则，还增强了自信心和积极性。‍此外，李翰原这个事件还凸显了尊重孩子个性差异的重要性，以及与家长沟通合作的必要性。

‍ 通过专业态度和方法引导家长，共同为孩子营造和谐积极的成长环境，是幼儿教育不可或缺的一环。他们有着各自不同的成长节奏，恰似四季更迭，各有其时；也有着迥异的个性特点，宛如缤纷花朵，姿态万千。

‍ 范老师给予他们个性化的教育与引导，就像为每一株幼苗提供适宜的土壤、阳光和雨露，让他们在契合自身节奏的成长道路上，绽放出最绚烂的光彩，茁壮成长为参天大树。

刘慧—《捕捉成长的微光》

　　刘老师认为教育是一场充满爱与责任的修行，需要我们以童心、爱心、细心、耐心和责任心为指引，扎实开展工作。

‍ 在班级管理中，我们三位老师相互配合，致力于打造一间有温度的教室，精心创设班级文化，涵盖班级成员、理念、班风及目标，为孩子营造一个温馨、有序且富有教育意义的成长环境。

刘老师培养幼儿的自主收纳能力，从“无序”到“有序”，通过规划收纳区域、设计生动标识、编创趣味儿歌及开展评选活动，让幼儿学会生活自理，培养责任感和秩序感。

家园共育是工作中的重要一环。秉持尊重、平等、协作的态度，与不同类型的家长进行有效沟通，针对特殊幼儿制定个性化教育计划，携手促进幼儿全面发展。

通过努力，见证了孩子们从初入园时的拘谨、不安，到如今快乐自信的成长蜕变。这些成长和进步离不开班级管理的有效实施和家园共育的紧密配合。

教育就是让每个孩子都用自己的方式发光。在未来的工作中，我将继续探索创新班级管理和家园共育的方法，用爱与责任为孩子们的成长描绘更加绚丽的画卷，携手共筑成长华章。

　　卢老师—《播撒爱意，师幼和谐》

　　卢老师认为在幼儿教育的征程中，小班阶段犹如基石，承载着孩子们适应集体生活、开启学习之旅的重要使命。

‍ 在幼儿教育征程中，卢老师与幼儿和谐相处，这要求发自内心地关心爱护每一个孩子，与幼儿建立平等和谐的关系，通过微笑、肢体接触让孩子感到安全和亲切，对调皮孩子耐心引导，多表扬鼓励，同时培养孩子的生活自理能力，鼓励其独立完成用餐、如厕等日常事务。

‍ 在与同事相处方面，卢老师认为要信任同事、真诚相待，明确主配班是合作关系，避免将不想做的事情推给配班，教师间要相互信任、帮助，及时沟通，共同解决问题，主配班还应互帮互助，共同分担班级工作，将配班培养成班级的得力一员。

‍ 家园共育也是重要一环，卢老师要将心比心、坦诚相待，让家长感受到老师对孩子的关爱，从而更容易接受老师的建议，通过良好沟通增进家园之间的了解，共同促进孩子的健康成长，家园双方随时互通信息、交流看法，全面了解孩子的发展情况，在教育上达成共识，提高班级管理质量。

思辨深讨

　　在班主任精彩的分享后，教师们积极地参与到交流研讨中，提出意见与建议，互问互答间，感受思维的碰撞，将整个活动推向高潮。

未来可期

　　活动最后，教保主任彭婷对此次活动进行小结，她对班主任们在日常工作中的恪尽职守与辛勤付出给予了高度肯定。她表示，班级管理工作并非孤军奋战，班组成员应秉持互助互补的理念，相互学习，将班级管理工作进一步做细做实，秉承高度的责任感和使命感，努力成为有动人故事、有深厚情怀、有温暖温度的教育者。

活动结语

　 班主任工作是一项充满挑战和机遇的工作，它需要我们付出大量的时间和精力，更需要我们用爱去浇灌每一个学生的心灵。在多年的班主任工作实践中，我深刻体会到，以爱为帆，能够让我们在班级管理的海洋中乘风破浪；以爱相伴，能够让我们与学生建立起深厚的师生情谊；以爱为桥，能够让我们与家长携手共进，共同为学生的成长创造良好的环境。未来，我将继续以爱为指引，不断探索和创新班主任工作方法，为学生的全面发展和终身幸福贡献自己的力量。