医学生学习生活记事 之一——人体解剖学实验课感怀

祁俊

人体解剖学实验课

　　上世纪八十年代我们在卫校读书的时候，学校的解剖实验室位于老教学楼一楼的最东边，在我们学生眼中，那是个最神秘的所在。第一次走进解剖实验室，大多数同学难免会有点紧张和忐忑。

　　解剖实验室显著位置摆放着一副人体骨架，这副人体骨架异常高大，目测应该在2米以上，每一块骨骼和重要的骨性标志处还印有看不懂的英文。

　　解剖老师向我们介绍：这副骨架是我们学校的镇校之宝，其来历可不简单：它是我校（原名“常州真儒私立高级护士学校”）的创始人、美国传教士芮真儒先生一百多年前飘洋过海从美国带过来的。

　　芮真儒（1882年1月30日-1925年2月24日）美国康脱钩省陶克城人。1904年康脱钩省培收尔大学毕业，获科学士学位。后进入炭纳西医科大学学习，1908年获医学博士学位。

 1909年，芮真儒成为医学传教士并辗转来到中国，先后在南京卫理公会医院——慈善史密斯纪念医院（南京鼓楼医院前身）和苏州博习医院（现苏州大学附属第一医院）工作。

　　1918年，芮真儒受“监理公会”委派来常筹建创办武进医院（常州市第一人民医院前身）。1919年芮真儒创办看护学校（常州卫生学校前身）。1933年，改名为真儒高级护士职业学校。

　　人体解剖学知识点多、直观性强，需要通过实验教学确保学生知识体系的完善。

　　传统人体解剖学教学，老师多使用人体模型、挂图讲解、教学演示等教学手段，但由于课堂教学所呈现的教具模型，难以完全模拟人体真实器官，并且挂图立体感不强，教学质量难以提升。

　　人体解剖学实验课利用人体标本，结合教学模型，同时联系活体，将抽象的理论具体化、形象化，可显著提升医学生对解剖学的学习兴趣。

　　解剖老师教导我们，解剖实验室里的每一具遗体、每一件标本都是你们无言的老师，都是你们的第一个手术“患者”，值得你们敬畏和尊重。

　　解剖实验常常几个人围着一张台子，台子上放着各种人体的骨骼、肌肉和器官标本，散发着浓烈的比芥末还刺鼻的甲醛的气味，熏得人睁不开眼。

　　而我们的实验老师常常不戴口罩，甚至不戴手套。仔细观察，老师对甲醛不是没反应，离标本太近的时候，也会被熏得打喷嚏、流眼泪。

　　现如今，人们装修房屋，时刻警惕甲醛超标，家庭装修一定要买绿色环保甲醛检测达标的建材。而解剖实验室内，为了给大体老师们防腐，全部都是用甲醛液体浸泡，没泡的也是甲醛处理过的。

　　科学研究表明,长期接触甲醛可引起慢性呼吸道疾病、免疫功能下降、甚至基因突变等，我们的解剖老师难道不知道长期接触甲醛的危害？

　　我在卫校校庆100周年征文集里，看到原学校解剖教研组组长潘己华老师的女儿潘岩老师写的一篇回忆父亲的文章。

　　文中写道：“小时候，我很喜欢父亲抱我，却不喜欢父亲用手摸我的脸，因为父亲长期接触甲醛的手异常粗糙。我曾问父亲为什么接触尸体不戴手套，父亲说，我只是要告诉我的学生们尸体并不可怕，学生手拿标本边看边听，是学好解剖学的第一步。”

　　潘老师因长年累月接触甲醛，人到中年就患有严重的慢性支气管炎，支气管哮喘，到晚年时，肺活量只有正常人的一半。看后不禁令我肃然起敬，多么可敬可爱的潘老师，为了我们这些学生，您像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人，向您致敬！

　　人体解剖学名词术语多，结构复杂，实践性强。如果死啃课本，硬记名词，必将感到枯燥无味，很难激发同学们的学习兴趣。

　　解剖老师会编一些顺口溜或俚语来强化同学们的记忆。例如，人体8块腕骨名称不容易记，编成“舟月三角豆，大小头状钩”顺口溜就好记多了。

　　记得讲解女性盆腔结构时，老师用“桥下有水”的形象比喻描述子宫动脉与输尿管之间的解剖关系。水是指输尿管，而横在水上的桥指的是子宫动脉。女性输尿管的盆部在经过子宫阔韧带基底部至宫颈外侧，有子宫动脉从前上方跨过。

　　老师要求同学们牢牢记住：妇产科手术时，在结扎子宫动脉时一定要探明一下子宫动脉下方的输尿管位置，千万千万不能将输尿管误扎了，否则就要出医疗事故了！三十多年过去了，“桥下有水”警言我还记得清清楚楚。

　　记得第一次解剖学单元小测验是是辨认人体骨骼。老师随随便便拿一个骨头出来，让你准确说出它的名称、特点、骨性标志。最重要、也是最关键是你还要辨别出它的前后左右。

　　我的同桌抽签抽到了“正确辨认骨盆，并指出骨盆的骨性标志”题目，这个题目的确有点难，花了好久才答完。

　　我很幸运，抽到的题目较为简单，从一堆骨骼中，准确找出颈椎、胸椎和腰椎，我用了不到一分钟就完成了测试。

　　医学院校的教育离不开知识讲授和技能培养，更离不开人文理念的传播和道德品格的养成。人体解剖学课程，除了专业知识和能力培养目标外，还承载了“感恩、敬畏、责任”的德育教育功能。

　　为了表达对遗体捐献者的尊敬，现在的医学院校人体解剖学开课前要举行仪式，医学生们手持菊花，向“大体老师”鞠躬致敬。

　　让同学们从“大体老师”的生命观和大爱大义中，感悟对生命的敬畏，感悟医生救死扶伤的责任。

　　随着数字化技术的迅猛发展，人体解剖数字化实验室成为了一种全新的学习方式，为人们打开了一扇通向人体奥秘的大门。

　　人体解剖数字化实验室为医学教育和医疗实践带来了巨大的创新和进步。

　　它不仅消除了传统实验室中的限制，还为学生和医生们提供了更加直观、逼真的学习和实践体验。

 随着技术的进一步发展和成本的降低，相信人体解剖数字化实验室将在未来得到更广泛的应用，为医学领域带来更大的贡献。

　　人体解剖学虽然是一门自然科学课程，但我们却从中获得了人文素养的熏陶和锻炼。

　　作为一名医生，要以“爱满天下”的大爱精神为指引，常怀仁爱之心，把小爱汇聚、沉淀成大爱，进而升华为对人民、对社会、对国家的责任。只要用心、用情，专业课也能上成一堂深刻的人生大课。

常州卫校解剖教研组的老师

常州卫校解剖教研组的老师