<p class="ql-block"> 今天，终于读完这本书，心中无比雀跃，满满的成就感与收获感。用了半年时间读完，寒假时读了一半(平时上班根本不想读，因为太累，提不起读书的兴致)后来零零散散地读了些，剩下的两章半，今天一口气读完。在动车上读书，感觉真好;放假了读书，可以沉下心，尽情读，真好。</p> <p class="ql-block"> 此时此刻，内心欢愉。这本书理论性、专业性极强，对我而言，是一种挑战，我读完了，这是一种提升。不仅如此，反而越读越觉得有劲，一些原本懵懂的理念，逐渐清晰起来，真好！</p> <p class="ql-block"> 《 前言》部分明确的指出构建基于核心素养的体现新时代要求的基础 教育课程教学体系新在:教学目标、教与学的关系、学习方式和路径、知识内容的组织四方面上，为什么是这四方面，究竟怎样实践呢，让人迫不及待地想翻开书，一探究竟。</p> <p class="ql-block"> 目录，很别致。每一章标题下，有一小段文字，概括章节重点。</p> <p class="ql-block">第一节 ″双基"本位的课程教学改革 </p> <p class="ql-block"> 教学大纲在教学内容上是围绕各学科的双基组织的反突出反映的是知识本位，它对教学内容(知识点)的具体要求与深度、难度都做了明确清晰的界定 。</p><p class="ql-block"> 编制者所关心的主要问题还依然是"应当教哪些内容"应当教到什么程度"</p><p class="ql-block"> 教学活动只是教材的展开过程，教师充当教材的代言人，学生的学习就是对教材的理解 、记忆和"掌握 "。</p><p class="ql-block"> 从知识观的角度说 双击论秉承的是客观主义(本质主义)的知识观。 主要观点是:</p><p class="ql-block">第一，强调知识本身的客观性、普遍性、确定性。</p><p class="ql-block">第二，强调知识学习过程的接受性。</p><p class="ql-block"> 从课程观的角度说，“双基论”秉承的是学科本位（中心）的课程观。【课程观：“双基论”秉承的是学科本位（中心）的课程观】什么样的知识能够进入课程，成为学校教育和学生学习的实际对象？</p><p class="ql-block">“双基论”秉承的就是学科本位（主导）的课程观，它将一门学科的基础知识和基本技能及其结构视为学科的主体内容，作为相应学科的课程内容体系。</p> <p class="ql-block"> 每章节有内容概要，提示要点。</p> <p class="ql-block">读书收获:</p><p class="ql-block">1.了解几次修订课程标准修订的历史背景及核心要点，对2022版课标修订的的意义有了更深刻的认识。</p><p class="ql-block">2.对于2022版新课标中的教学方式的变革——学习中心课堂，大概念，跨学科等的理解更深刻。之前读了些有关2022版课标解读的书籍，对这些新概念有了大致的理解，结合这次阅读，有了种不仅知其然，更知其所以然的成就感。</p><p class="ql-block">3.对课标、教材、学生三者的关系有了更明晰地认识，并在教学实践中对三者的处理方式有更清醒的认识。</p> <p class="ql-block"> 这本书，读一遍，肯定不够，要想吸收更多，还得再梳理，把书读薄。第三至六章，对教学实践有指导性作用，得细读，反复读，结合课堂实践，有理论的指导，实践起来，方向感更强。</p>