从高考制度演变，看教育发展与社会需求

赵凤路

　　在教育发展的长河中，高考制度的变革始终是备受瞩目的焦点。从毛主席时期改“高考制”为“推荐制”，到如今高考制度在时代发展中不断调整完善，每一次变革都深刻地反映着特定历史时期的社会需求与教育理念。

　　新中国成立初期，1952年开启的高考制度，旨在为国家选拔人才。然而，到了1960年，问题逐渐凸显。据统计，当时全国招收的大学生中，90%来自大中城市家庭，出身封建官僚资本家地主家庭的比例近80% ，占中国人口九成的基层百姓及广大工人农民以及其他无产阶级子弟，鲜少有机会成为大学生。同时，近10年培养的100多万名大学生，很少有人前往经济建设最需要的第一线，即便有去的，也很快返回城市。而每年数百万回乡知识青年，却成为农村社会主义建设的骨干力量。

　　毛主席指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”基于此，1966年全国取消高考制度，推行推荐制，从有实践经验的工人和农民中选拔学生，即工农兵大学生。这一变革，是对教育公平的有力推动，让更多基层劳动者有机会接受高等教育，参与到国家建设中来。这些工农兵大学生毕业后，成为领导中国社会主义建设的骨干，在各自岗位上发光发热，为国家发展贡献力量。

　　时光流转，恢复高考后的今天，高考制度在选拔人才、促进社会公平方面发挥着重要作用。然而，当下高考也面临着诸多问题。以河北为例，2025年高考分数线暴涨，历史类本科线477分，较去年暴涨28分；物理类本科线459分，攀升了11分 。原因主要有以下几点：考生规模激增，2025年河北高考报名人数较去年激增约15万人，总规模突破70万，“内卷”严重；招生计划失衡，物理类工科扩招集中在特定组合专业，历史类招生计划增幅小且专业竞争激烈；试题与阅卷因素，物理试题难度合理使中高分段集中，历史类主观题阅卷尺度调整导致得分率提高。

　　在这种情况下，出现了500分读专科的现象。一些考生选择专科院校是出于就业考量，如河北公安警察职业学院、深圳职业技术学院与本科院校合作的“三二分段”专业、漳州卫生职业学院临床医学（定向）专业等，这些专业就业前景好，吸引考生放弃民办本科。

　　对比毛主席时期的高考路线和当今高考，两者出发点都是为了满足社会发展对人才的需求，追求教育公平。毛主席推行推荐制，是为了打破旧有教育格局下的阶层壁垒，让教育资源向广大工农群众倾斜，培养出扎根基层、服务社会主义建设的人才。当今高考，虽然在公平性上有了极大提升，为众多学子提供了上升通道，但在发展过程中，由于教育资源分配不均衡、考生规模变化等因素，出现了分数线不合理、升学竞争过度等问题。

　　我们应当从历史中汲取经验，以发展的眼光看待高考制度。在追求教育公平的道路上，不断优化教育资源配置，调整招生政策，让高考更好地适应社会发展需求，为国家培养出德智体美劳全面发展的高素质人才。让每一个有梦想、有才华的学子，都能在公平的教育环境中，通过努力实现自己的人生价值，为国家的繁荣富强贡献力量。