<p class="ql-block">英语组在本学期在各个年级设计开展了内容丰富，形式多样的学科特色作业创作活动。本次活动旨在通过创新、趣味、实践性的任务激发学生学习兴趣，培养综合语言能力，同时兼顾个性化发展，激发学习兴趣与主动性。现将本次活动总结如下针对本校学生英语学习实际情况，我们英语组老师通过讨论，认为学生英语基础薄弱，所以现阶段的作业设计，主要以课本内容为主，结合生活实际来展开，主要形式为英语和图画结合，作品类似于设计手抄报但又不局限于手抄报范畴。三年级以“碗莲”为主题，细致观察碗莲的发芽、长叶、开花的过程，将语文的观察日记写作与英语的手抄报创作巧妙地结合在一起，为孩子们搭建了一个观察自然、实践语言、展示才华的综合性平台</p> <p class="ql-block">五年级结合六单元，鼓励学生细心观察校园，为校园各个位置，各个角落（如草坪，教室，楼梯间等）设计英语标志。同学们的设计精巧绝伦，老师们都为此赞叹，看来以后我们的校园标语就可以由同学们来设计了👍🏻。</p> <p class="ql-block">当然了，同学们还有其他主题的设计，包括对四季的赞美，健康食物展以及所学知识的特色总结等等…</p> <p class="ql-block">通过作品的呈现展出。我们认为本次活动具有</p><p class="ql-block">-趣味性：激发兴趣，巩固所学</p><p class="ql-block">- 可操作性：任务清晰且适合自主完成</p><p class="ql-block">- 评价多元性：结合自评、互评、教师评语，突出鼓励性反馈。在作业过程中，我发现学生对创意设计热情高涨。有的学生用彩色卡纸制作立体指示牌，有的结合校园文化元素，设计出富有特色的标识。虽然学生积极参与，但部分学生英语表达不够准确。今后可增加语言指导环节，如提供示例句型和词汇表。同时，作业评价可更注重创意与实用性结合，鼓励学生从多角度思考。通过这样的特色作业，可以在潜移默化中让英语学习从"被动任务"变不能为"主动探索"，帮助学生在快乐中建立语言自信，逐步培养形成学科核心素养。</p><p class="ql-block">英语学习对于农村学校来说，任重而道远，期待我们以后更多的探索，为学生创造更有趣味性的学习氛围。</p>