走进纸王国——姜店镇中心幼儿园中班探究性课程

wangjing

项目背景

　　从主题四《纸的秘密》开展的活动中，孩子们了解到中国的四大发明，对其中的造纸术产生极大的兴趣。《指南》中指出:“尽可能运用生活中的资源进行教学，并注重各领域间的整合”。纸是我们日常学习和生活中不可缺少的元素，它不仅是幼儿生活中的伙伴，也是幼儿游戏、创作的必备材料。基于孩子们的兴趣，我们决定开展关于纸的探究性课程，带领孩子们深入探讨纸的奥秘，激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿节约用纸、保护环境的生活理念。

项目研究目标

1.初步了解纸的来源与特性，了解古代与现代造纸的简单区别。

2.通过观察和实验，感知不同纸张的特性(如吸水性、厚薄、软硬、承重力等)。

3.尝试用撕、剪、折、染等多种方式创作纸艺作品。

4.能用完整的语言表述自己对纸的发现，并在集体讨论中大胆提出关于纸的问题或猜想。

5.理解纸与树木的关系，知道节约用纸是保护森林的行为，能在生活中实践环保行动。

项目缘起

　　孩子们在美工区用彩纸绘画、做手工的时候，会剪出很多小纸条或者其他不规则形状的纸屑，这些往往会被孩子们当成垃圾丢弃，导致美工区的彩纸用的特别快，也经常有听到小朋友说谁谁浪费纸，那么这些废弃的纸条、纸屑还能用来干什么呢？为什么不能浪费纸？纸到底是怎么来的呢？我们可以自己造纸吗？一系列的问题涌向了孩子们，由此，关于纸的探究课程在孩子们的问题中开始了。

老师的话:

　　幼儿通过观察生活中常见的纸和发现他们不知道的纸，在收集、操作、实践的过程中探究纸的特性、种类和用途，知道纸是中国人最早发明的，激发幼儿的民族自豪感，懂得爱惜用纸、节约用纸的道理，萌发初步的环保意识。

课程准备

物质准备：皱纹纸、报纸、包装纸、卡纸、卫生纸、彩纸、彩色积木块、水粉颜料、纸盘等。

经验准备：幼儿在日常生活中见过各种各样的纸，有与纸做游戏的经验。

课程可行性分析

课程资源分析

1.班级内美工区各种各样的纸，班级环创有关纸的主题环境。

2.家中见过的纸，了解关于纸的特性的生活经验与知识。

课程网络图

预设:

最终版:

探究过程

探究一:寻纸之旅

问题一:生活中哪些地方会用到纸？



壮壮:我们上厕所的时候会用到卫生纸。流鼻涕了也会用卫生纸擦。

朔朔:美工区绘画的时候用到A4纸，还可以用彩纸。

梦聪:我们教室内的墙面是用牛皮纸和卡纸装饰的。

光旭:我们也能用瓦楞纸做手工。

师:小朋友们刚才列举了这么多，都是我们幼儿园里用到的各种纸，那在家庭生活中我们见过哪些纸呢？

孩子们的探究欲望由此激发，生活中还有哪些纸呢？它们分别有什么用途呢？快和爸爸妈妈一起调查一下吧！

孩子们通过绘画和粘贴的方式完成纸的调查表，并且在班里分享、交流自己和爸爸妈妈找到的纸。

志宇:这是我妈妈在文具店给我买的贴纸，它能用来装饰图画书。

瑶瑶:这是包在糖果外面的糖纸。

杭杭:我找到我们家不用的纸箱，纸箱子的纸特别厚。

凌萱:我找到了这种薄薄的宣纸。

孩子们你一言我一语，分享着自己知道的纸的秘密。

老师的话:

　　幼儿通过寻找幼儿园里的纸制品和家庭中的纸制品，根据以往的生活经验对不同的纸张进行观察，相互探讨，能说出纸张的名称和用途，随着孩子们的好奇、谈论、疑问，各种各样的纸成了班级的热门话题，同时激起了孩子们对纸的探究欲望。

孩子们知道了我们身边处处都离不开纸，“纸从哪里来”这个问题引起了孩子们的巨大兴趣，带着这个问题，我们开始了探究。

问题二:纸是怎么来的呢？

紫诺:纸是造纸厂造的。

德辉:纸是从文具店里买来的。

春沫:老师给我们讲过一个故事，我记得纸是树制作的。

通过观看古法造纸视频、图片，孩子们一起谈论关于造纸术：

凌萱：原来纸是蔡伦造出来的呀，用树皮做成的。

朔朔：以前没有纸的时候，人们把字写在乌龟壳上。

雨晨：以前写字还可以用竹子呢，但是竹子太重了。

依萱：蔡伦造出来的纸又轻、又薄、还很便宜。

通过图片、视频，孩子们了解了中国四大发明之一——蔡伦造纸术，大家发现一棵树要制作成一张纸要经过切麻—洗涤—浸灰水—蒸煮—搅捣—打浆—抄纸—晒纸—揭纸，是一件非常复杂的事情，凝聚了古代劳动人民智慧的结晶。同时也让小朋友知道随着社会的发展，古代造纸术和现代造纸术的区别。

老师的话:

　　通过查阅资料，孩子们知道了纸是我国四大发明之一，了解到纸在历史长河中的不断演变，明白了纸张的来之不易，同时大家收集到一条重要信息：纸不是从树叶、树皮这些自然物直接变化而成，而是要经历变成纸浆的过程。

探究二:造纸之乐

孩子们对造纸产生了浓厚的兴趣。“我们可以造纸吗？造纸需要什么？”跟随着他们的兴趣，我们一起来发现、探究......

问题三:我们可以造纸吗？什么材料可以造出纸？

凌萱:我们能用木头造出纸吗？

德辉:刚才我们看了视频，木头需要放到机器里经过高温煮，才能造出纸，我们去哪弄这种材料？

我们没办法在教室里制造出纸，于是孩子们又请求了外界帮忙。

调查过程:

请老师查阅资料:

查阅绘本:

经验拓展:

1.原生纸

先将木头送入削皮骨，去掉树皮削成木片，送往蒸煮机，木质素会逐渐地分离出纤维。再加入一定酸性硫化钠成分，在 170 度高温高压环境下蒸煮六七个小时，会看到褐色的粗浆，将褐色的粗浆反复清洗和漂白直到变白后，再通过超造机器给木浆摊薄脱水，这样，一定比例的卷纸就加工出来了。

2.再生纸

将废旧纸撕碎，浸泡在水中，在盆中不断地搅拌和搓揉，直到废纸全部浆化。然后，将滤网放入平底盆中，倒入纸浆和适量的水，抖动盆，让滤网上均匀地覆盖纸浆，多次重复得到自己想要厚度的纸浆。最后，放到阳台上晾晒，再生纸就做好了。

经过调查得知，原来我们常用的纸有两种：一种是用木材、竹子、棉等含纤维的材质做的叫做原生纸；另一种用废纸加工做的叫做再生纸。

朔朔:我们不能做出原生纸，我们可以用废纸试着做再生纸啊。

春沫:废纸？我们在美工区打扫出很多废纸，什么纸可以再造纸啊？

顺着孩子们的疑问继续探索。

问题四:什么纸可以造出再生纸？

杭杭:我们可以用废旧的A4纸制造再生纸。

国志:可以试试报纸。

雨晨:还有我们剪纸剩下的彩纸。

康康:卫生纸能造出再生纸吗？

于是，孩子们选用自己觉得能造再生纸的材料进行尝试，我们再次梳理了造纸流程后，孩子们开始体验用不同的纸造纸。

孩子们将抄纸网轻轻的放到水中，然后慢慢的捞起来，让纸浆附着在抄纸网的表面。经过一中午的晾晒，当孩子们从抄纸网上揭下自己造的再生纸时，异常的兴奋！有的小朋友高兴的喊到:成功了！

很快，他们遇到了一个新的问题，抄上来的纸厚度厚薄不一，很不均匀。这三种纸虽然都可以造出纸来，不过造出来的纸又硬又厚、凹凸不平、还很容易散。

紫诺:为什么我们造出来的纸和平时用的纸不太一样？

依萱:为什么我造出来的纸有这么多小洞洞？

志宇:我感觉我们造的纸有点硬。

德辉:我造出来的纸有点扎手，特别不平整。

雨晨:造出来的纸有这么多花纹(碎纸屑)。

士昕:我们造出来的纸一面平平的，一面是不平的。

孩子们针对自己遇到的问题一起讨论原因和解决办法。

皓源:可能是我们撕的纸太大了。

壮壮:我们需要把纸撕的再碎一点。

凌萱：“我们把厚的地方的纸浆拿到薄的地方试一试。”

孩子们用手去拿厚的地方的纸浆，发现纸浆都黏在一起，只要拿起来，下面就有一个洞。用手碰到后的纸浆再次放到抄纸网上比较薄的地方后会变成一团，缩在一起。

反复试了多次后，士昕突然说：“我知道了，因为在水里的时候纸浆就是有的地方多，有的地方少。所以捞上来就会不一样。”

师:那怎么让盆子里的纸浆更均匀一点呢？

杭杭：“把盆子里的纸浆多搅拌一下就会均匀了。”

说完他和士昕将盆里的水搅动起来，然后迅速的将抄纸网放到水里再拿出来，上面的纸真的变均匀了。其余的小朋友用这种方法试了试，果然！每次抄上来的纸都很均匀！

带着新的方法，孩子们再次进行了尝试，这一次，孩子们仔细观察这个纸和我们平时用的纸的区别，最后发现这个纸一面平平的，一面是不平的。

春沫：“可能是因为有一面靠着网的原因。”

凌萱：“我觉得靠着网的那一面是平的。”

为了验证幼儿的猜想，老师拿来一个刚晒干的造纸框，孩子们把纸张从上面揭下来，发现平平的一面靠着网，不平的一面在外面。

老师的话:

　　幼儿能够根据自己的猜想，分工合作，尝试解决“不平”“有洞”等问题，并分享经验。通过直接感知、亲身体验和实际操作来进行科学学习，不仅有助于幼儿更深入地了解纸浆的形态，还能有效地提升他们的探究和实验能力。

制造出的再生纸被孩子们拿到美工区，几个小女生开始在再生纸上画喜欢的图案，虽然造出来的纸不如我们平时用的纸手感好，但是孩子们的绘画一点也不逊色于在平时用的纸上的画。

师:再生纸上除了可以用彩笔绘画，还可以怎么装饰？

雨晨:还可以用颜料拓印。

紫诺:还可以用橡皮泥装饰。

孩子们用自己喜欢的方式对再生纸进行二次利用。

制作花草纸

　　为丰富孩子们的造纸体验，老师和孩子们共同看了制作花草纸的视频。孩子们都强烈要求自己也要制作花草纸。他们到种植区捡了许多不同颜色、形状的花朵和树叶，制作开始了！

刚开始他们都是散点式的设计，将树叶和花朵随机散放在纸的各个角落。慢慢的，孩子们的作品悄悄地发生了变化，从开始的随意到按形状布局，画面有了构图的模式和空间感觉，花草纸的造型由散点式走向整体式。依萱摆了一个爱心形，紫诺摆成太阳的形状。

紧接着是等待花草纸晾干。可是从造纸框上取下来的花草纸却令孩子们大跌眼镜，花草大部分没有固定在纸上，纸竖起来时就掉落下来。

依萱:啊？我放的花都掉了。

看着孩子们失落的表情，老师鼓励他们寻找原因。

师：“怎样才不会让花草掉落呢？”

孩子们又仔细观察了一遍制作花草纸的视频。德辉:视频里是放上花之后，又在上面盖了一层纸浆。

知道问题所在后，孩子们又进行了二次尝试。这一次，孩子们小心多了，造纸框在水中迅速将纸浆捞起，既轻薄又均匀。他们分组合作商量了一下花草造型的摆放，就开始操作起来，然后又在花草上浇了一层纸浆。经过一天时间的晾晒，花草纸干了，看着美丽的花草纸，孩子们特别的兴奋！

老师的话:

　　针对花草纷纷掉落，如何固定花草这一问题，孩子们想到了勺子这个工具，在有花草的地方进行二次上浆。孩子们还反思了很多自己在第一次制作时错误的做法，比如在做完后，有孩子使劲按压花草纸，导致花草纸被弄成一团。孩子们迫切地想作出更好更完美的花草纸，于是在二次制作时都避免了这些情况。

趣味浆画

问题五:做好的纸浆怎样来做纸浆画？

　　纸浆画是用纸作为原材料，制作出漂亮的纸浆画，其制作过程有趣、好玩，并且通过制作纸浆画能够让幼儿感受不同形式的艺术美,且能发挥幼儿的想象力与创造能力。我班幼儿常对新鲜事物感兴趣，也喜欢大胆尝试,借此机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造,为此设计了趣味浆画的活动。

　　孩子们往制作好的纸浆里加入少量白乳胶和颜料，进行搅拌，然后用镊子夹纸浆，在绘图上进行粘贴。

孩子们初次尝试制作纸浆画后，互相展示和欣赏作品，讨论制作过程中的困难和收获。

光旭:我弄的颜料都混在一起了。

朔朔:我觉得紫诺夹的纸浆太厚了，依萱放的纸浆不厚不薄，很均匀。

瑶瑶:我做的这个纸浆画很漂亮，只不过还有空隙没有填满。

总结了第一次制作浆画的问题，孩子们收获了一些经验:

(1)取纸浆的时候一定要用镊子夹，不能用手取。

(2)夹的时候注意不要弄脏桌子、画面和自己的衣服。

(3)粘贴纸浆时不能过厚，可以用手指调整一下画面。

(4)先贴一种颜色，贴完了再换颜色，要粘满一些，尽量不留缝隙。

孩子们又进行第二次尝试，有的孩子自己在纸盘上设计画面，再用纸浆进行粘贴。

老师的话:

　　孩子们通过撕纸、浸泡等途径自己制作纸浆，根据自己的意图在纸盘上绘画，再用纸浆进行装饰创造出具有浮雕效果的作品，纸浆画以独特的作画材料运用于不同的作画工具、以及色彩呈现的丰富性、材料的可塑性、作品的美观艺术性，让幼儿在玩纸浆的过程中、产生探索创造乐趣中体验快乐，增强动手创作能力。

探究三:千纸百态

纸是千变万化的，孩子们通过想象创作出不同形式的纸艺作品。

活动一:撕纸

中班大多数孩子对于基本的撕纸技能，例如随意撕长条、撕纸片等，能熟练掌握，所以根据孩子的水平进行分层支持。

根据主题撕纸创作:

撕出不规则形状作为动物、植物或人的组成部分，组合粘贴后添画眼睛、花纹等。

活动二:剪纸

幼儿进行剪纸拼贴画。

幼儿剪纸花。

活动三:纸条变变变

用不同长短的纸条制作有趣的图案并进行适当添画，练习卷、折、扭等精细动作。

活动四:纸条编织

针对幼小衔接精细动作的相关活动，我们开展了简单的纸条编织，初步练习了上下交错的编织规律。

老师的话:

　　孩子们运用各种彩纸、色彩以及其他美术材料、工具，通过剪、拼、粘、撕、画、拓印等方法，做出各种各样有特色的美术作品，有立体的，有平面的。通过纸条编织和纸条变变变的活动锻炼幼儿手眼协调能力，发展想象力和创造力。

探究四:玩纸之趣

在感知纸张的厚薄软硬等特征时，对于纸的秘密让我们更为好奇，纸张种类不同还会发生什么呢？

活动一:纸的吸水性

纸遇到水会怎么样？哪一种纸张最容易被水穿透呢？

朔朔:我猜是餐巾纸最容易被水穿透。

新程:我觉得最不能被穿透的是牛皮纸，然后是卡纸。

于是我们将自己的猜想记录下来。实验开始~

1.餐巾纸很快浸湿吸水，水穿透餐巾纸滴下来。

2.A4纸滴入水后慢慢吸收，五支滴管水穿过。

3.牛皮纸放了很多支滴管水依旧没有浸湿。

活动二:纸巾彩虹桥

彩虹是小朋友们非常喜欢的自然现象,通过本实验，让小朋友们对彩虹形成的原理、彩虹的颜色等有了解，进一步激发幼儿对彩虹的探索欲望,再运用纸巾、彩色笔和水制作出彩虹桥，引导幼儿在动手操作、探究的过程中感受科学的奥秘。

活动三:会吸水的毛毛虫

通过观察感知纸吸水可以膨胀的特性。

活动四:神奇纸桥——纸的承重性

纸的承重性如何呢？是不是厚的纸承重性最强薄的纸承重性最弱呢？我们再一次展开了探索！

我们发现：卡纸的承重性最强，宣纸、报纸、餐巾纸的承重性最弱。

那么改变纸的形状承重性是否也会发生改变呢？我们选择了最普通的A4纸展开了再一次实验。

1.打印纸在未折叠的情况下不能承受石头的重量。

2.打印纸对折两次后可以将石头放上去，但是呈现弯弯的坡很容易倒塌。

3.将打印纸正反多次折叠后可以很稳的放上石头。

我们发现：改变纸的形状可以改变纸的承重性，经过正反折叠后的纸受力部分就会更集中，纸张在受力时弯矩越大，纸张承受的力越大。

活动五:纸牌搭建

结合中班幼儿年龄特点和建构水平，投放了纸牌，孩子们对纸牌的玩法处于初步探索阶段。

老师的话:

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿科学学习的核心是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”我们通过纸的吸水性和承重性小实验，引发孩子探索的兴趣，在探究中发现实验原理。

问题六:我们用纸可以做什么游戏呢？

活动一:齐心协力

两个小朋友为一组，给每组发一张报纸和一个沙包。大家要用报纸把沙包运到指定的盒子里，过程中沙包不能掉。小朋友们小心翼翼地捧着报纸，慢慢移动，合作完成任务，培养了团队意识。

活动二:报纸轮子

几张废旧报纸拼接成轮子，幼儿合作探索纸箱轮子转起来的方法。

活动三:扔纸球

通过扔纸球游戏，发展幼儿投掷与手眼协调的能力。

探究五:惜纸之情

各种各样的纸是人们生活中不可缺少的物品，然而，大量的废纸每天都会出现在垃圾箱中。那我们该如何节约用纸，如何让每一张纸产生更大的价值，从而萌发幼儿节约纸张的环保意识呢？

问题七:我们应该怎样节约用纸？

壮壮:用卫生纸的时候应该节约，少拿一点。

朔朔:美工区废弃的纸可以再拿来造再生纸。

瑶瑶:在家里也要节约用纸，吃饭的时候少用餐巾纸。

环保宣传画:

设立废纸回收站:

活动:创意纸秀

此次活动围绕“纸”这一主题，孩子们与爸爸妈妈利用假期共同精心制作充满奇思妙想的纸时装。

随着动感的音乐响起，小模特们自信地走在红毯上。

老师的话:

　　通过此次活动，孩子们从以前随便用纸，到现在能够用其它方法去代替一些不必要的用纸需求，真正从自己开始做到节约用纸，并结合家园互动，共同树立了节约用纸的意识。

项目感悟

1.《指南》中指出“我们应创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”纸对于幼儿来说并不陌生，在日常生活中，他们会接触到各种各样的纸。对这些常见材料的探究，能够激发幼儿对常见的事物进行深入的思考。本项目活动即遵循幼儿的学习规律，尊重幼儿的学习方式，让幼儿在活动中直接感知、实际操作、亲身体验，获得成长。

2.本项目活动来源于综合性主题活动《纸的秘密》，孩子们对造纸产生了浓厚的兴趣。通过调查，孩子们产生了问题，求助老师和家长，在调查探寻之旅中，了解造纸术的历史，流程以及文化。孩子们探寻的过程也是开放式学习的过程，从“造纸术”到“纸浆画”再到“创意花草纸”，随着课程开展的不断深入，幼儿的问题越来越多，这些问题产生于幼儿探寻的过程，探索的实践，同时，也是幼儿开放式学习的好时机。

3.在这次探究性课程中，幼儿收获了经验和快乐，他们充分观察、讨论与实践并在探究中体验了造纸的乐趣，初步了解造纸的基本材料和制作过程，在动手操作中获得快乐与成长。其中，合作和分享验证的过程是最能发挥幼儿主动性的环节，满足了他们求知欲望和体验探索精神，同时也感受到了造纸繁杂的步骤，体会了造纸的艰辛与不易。

4.在探索“造纸术”的过程中，我们始终以“纸”为媒，追随儿童的兴趣。孩子们动脑思考、动手实验，在一次次发现问题、分析问题、解决问题中积累知识、丰富经验。幼儿的同伴协作能力提高了，幼儿的学习品质如浓厚的兴趣、专注力、意志力等也在提高。例如在纸浆画的制作过程中，极大的考验了孩子们的耐心和专注力。

随着活动的开展，我们对纸的探索将持续进行，相信一定会发生更多有趣的故事……

编辑:王静 林鑫

李飞 张欣 冉欣

审核:刘中华 谢晶晶