<p class="ql-block">历史，是一门承载着人类文明与智慧的学科，它犹如一座浩瀚的宝库，等待着我们去探索、去挖掘。作为一名历史师范实习生，我深知自己肩负的责任重大，不仅要将历史知识准确地传授给学生，更要培养他们对历史的兴趣和热爱，让他们在学习历史的过程中，汲取前人的智慧，形成正确的价值观和世界观。</p><p class="ql-block">实习学校：上饶市第四中学（五三校区）</p><p class="ql-block">实习学科：历史</p><p class="ql-block">实习指导老师：王海燕</p><p class="ql-block">实习时间：2025年2月—6月</p><p class="ql-block">实习生姓名：唐丽</p><p class="ql-block">实习生专业：历史学</p><p class="ql-block">带队指导老师：徐进</p><p class="ql-block">上课年级班级：初三（4）班</p><p class="ql-block">上课章节：九年级上册第14课《文艺复兴》</p><p class="ql-block">是否公开课：是</p> <p class="ql-block">一、课前准备</p><p class="ql-block">为了讲清文艺复兴，我一头扎进史料堆：从资本主义萌芽的经济脉络，到市民阶层崛起的阶级诉求，再到古典文化传承的文化根基…… 反复梳理后，决定以 “‘复古’外衣下的‘创新’灵魂” 为线索——借复兴古希腊罗马文化之名，行资产阶级思想解放之实，让学生看透这场运动的本质 。还偷偷备了“小惊喜”：《神曲》中“地狱篇”片段、达芬奇《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》高清细节图，甚至找了彼特拉克抒情诗的译文，想让人文主义的光芒，从文字与艺术里自然流露 。</p> <p class="ql-block">在老师的指导下不断的改善课件，在与同学间的磨课当中完善讲述。</p> <p class="ql-block">二、教学实施阶段</p><p class="ql-block">开场我并没有直接的让同学们参与到文艺复兴的学习当中，而是让他们欣赏在文艺复兴时期前以及文艺复兴时期中的两幅图片。假如他们是一位买家，此时他们要买一幅画来装饰自己的家，他们会选择哪一副？让他们以个人的角度来去赏析到文艺复兴时期所体现的人文美。</p> <p class="ql-block">在课堂内容的讲述当中，我也参杂了许多让人思考的小问题，没有了初次上课的紧张感，此时我感觉更加的游刃有余，并且学生们都给予了我积极的反馈，纷纷举手回答问题。</p> <p class="ql-block">三、课后反馈</p><p class="ql-block">实习点学校指导教师：整个教学思路清晰，在重难点的讲解上很详细，结合了生活，同时在讲课过程中也引导了学生思考。以框架梳理文艺复兴，把背景、核心等知识串联，学生易理解。但对人文主义内涵剖析可更深，结合作品细节讲，能让学生更懂思想解放价值。</p><p class="ql-block">高校指导老师：课堂节奏把控好，板书工整像‘知识地图’。要是多设计互动，比如让学生讨论文艺复兴对现代的启示，能让课堂更活，也加深知识理解。</p><p class="ql-block">授课学生：老师讲课很详细，而且里面参杂了很多相关的历史小故事，让我觉得课堂没那么枯燥，而且也让我知道了文艺复兴在后面学习当中是一个非常重要的。</p> <p class="ql-block">四，教学自我反思</p><p class="ql-block">相比于初次登上讲台的紧迫感，随着近期的不断锻炼，我感觉更加的适应于讲课之中了，并且对比初次上课，无论是我的课前准备还是课堂表现，我都感觉有了许多进步，我的老师对我的评价就是一切更加的自然，我想这也是作为教师的一种成长。</p><p class="ql-block">下课后，有学生追着问：“老师，现在的‘文化创新’，和文艺复兴有啥像的？” 这话让我惊喜，这让我知道了学生也在不断成长，课堂让学生看到了历史与现实的联结 。</p><p class="ql-block">但也有遗憾：对基础弱的学生，“中世纪与文艺复兴对比”讲得太急，部分人没吃透；史料运用还能更狠，要是让学生自己解读《十日谈》片段，思维训练会更足 ，但考虑到时间问题在这一阶段我选择带着学生一同进行解读。</p><p class="ql-block">这堂文艺复兴课，于我而言，是教学路上的“成人礼”—— 不仅要把考点讲清楚，更要让人文主义的精神，从历史课本里“走出来”，住进学生心里 。未来，想继续当这样的“摆渡人”，带更多孩子穿越时空，触摸历史的温度与力量 。</p><p class="ql-block"><br></p>