之三：激活文本生命力之咬文嚼字路经举例：经典类 一一陆游《钗头凤》解读绪论与DeepseeK评论

王浴海

之三：激活文本生命力之咬文嚼字路径举例：经典类

一一陆游《钗头凤》解读绪论与DeePSeeK评论

王浴海

一，讲座题解

1，为什么要讲这样一个专题？

○首先想到的是，习主席的相关论述。

宏观：

习主席说：

博大精深的中华传统文化，就是我们最深厚的软实力，就是我们文化自信的坚实基础和突出优势。

习主席又说：

中华优秀传统文化，是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实基础。

微观：

习主席说：

古诗文经典已融入中华民族的血脉，变成了我们的基因。

又说：

学诗可以情飞扬，志高昂，人灵秀。

语文课应该学习古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。

○其次想到的是，诗意与人的生存的关系。

用习主席的话说就是：

学诗可以情飞扬，志高昂，人灵秀。

为什么？

诗的核心是诗意，那么，诗意是什么？

概括一句话：

是感受美升华为思想美的燃烧过程的提炼丶发挥的结晶。

举例：

（ 1）表现钻探队员被高高吊在峭壁上，钻探开洞情景的诗句：

他捅得大山咯咯笑

（2）

落叶（中学生作品）

落叶

你用枯黄的手，

抚摸了一下果实，

便安然地飘落到地上。

妈妈从秋风中拾起了你，

交给了燃烧的炉膛。

于是，

红红的火苗里，

我捡到一个

献身的故事。

（3）反面例：

如果审美缺失：

海呵，都是水；马呵，四条腿！

下雪了，就说：

白狗身上白，黑狗身上肿。江上一笼统，井上黑窟窿！

有审美参与呢？

宋代张元咏雪：

五丁仗剑决云霓，

直取天河下帝畿。

战罢玉龙三百万，

败鳞残甲满天飞。

诗意应该是：

生命燃烧中的审美提炼。

这种审美提炼，并非是写诗人的专利，而是人人都不应该缺少的生存的盐。有它，不仅在调味，重要的是壮力。你可以不会写诗，但你不能不读诗，不学诗！诗意，是生存的钙，并非可有可无。缺了它，便可能佝偻趔趄；诗意，是生存的阳光，没有它，便没有了生命的桃红柳绿，鸟语花香！

试想：

一个人，如果对风花雪月都失去了兴趣，对鸟啭蝉唱丶鸡鸣犬吠都没有了感应，那么，他还是基本健康的人吗？这样的人，能够摆脱枯干丶猥琐丶低俗吗？

人的生存品位的提升，抗震抗災内驱力的提高， 人的抵挡诸如烦恼丶悲戚丶彷徨丶自恋丶自失丶自囚等等心灵之贼偷袭的防御力的增强，是可以须臾疏忽的吗？而这恰恰有赖于诗意的发现丶发掘和发展。

诗意，应该是人生的软实力！

而诗意，并不神秘，与我们普通人，距离并不遥远。

人人都不缺少的入微感觉，便是诗意的触觉丶视觉和嗅觉丶味觉，这是每个人与生俱来的生存绝技！

一位心理学家说：

＂感觉，是肌体神经丶 心理触觉丶精神视野丶思维感官丶情绪状态等，共同奉献的精品。是科学之母，艺术之魂，是人的内在生发之力，创新生涯之根。”

诗意，作为感觉的提炼和升华，可以当之无愧地称之为人生不能忽视的软实力。

用习主席的论述就是，学诗可以情飞扬，志高昂，人灵秀。

2，讲座课题题解：

倾心一爱泪万转

一一 陆游《钗头凤》立体解读

倾心一爱

指的是南宋大诗人陆游与结发之妻丶芳华独具丶才气喷薄的唐琬之爱。

陆游，字务观，号放翁，古越州也称山阴今绍兴人。北宋右丞陆佃之孙，文学家，史学家，爱国诗人。12岁即能诗能文。

陆游20岁时，与芳龄18的唐琬喜结连理，可谓金童配玉女。

唐琬，郑州通判唐闳之女，祖父为北宋鸿胪少卿唐翊。大家闺秀！

一爱倾心

就是指这对金童玉女的灵魂之恋。

陆游与唐琬的喜结连理，一爱倾心，两个至真至纯的灵魂相知相融，是两颗心的对撞和喚醒，是一个自我与另一个自我的重逢和契和，是彼此前世千百次回眸才换得的一次“金风玉露一相逢，便胜却人间无数"的震撼和惊喜。

两个诗意蓬勃的灵魂的撞击和契合，必然把绵缠悱恻推向痴迷，忘忧忘谗忘忌，忘激流忘险滩，一味在那里尽兴燃烧。

珠帘锦帐，飞檐雕窗，花前月下，柳岸画舫，翠袖红裙，浅吟低唱，把空间堆满绵缠，把岁月写满缱绻。

泛舟鉴湖，则“鉴湖俯仰两青天，万顷玻璃一夜船。拈棹舞，拥蓑眠，不做天仙做水仙。" 摇撸藕花深处，则“少年饮酒气如虹，一笑未了千觞空。凉堂下帘人似玉，月色冷冷透湘竹。" 彻夜流连，乐而忘返。 "三更画船穿藕花，花为四壁船为家。“ 一一一游沈园，步亭阁，上台榭，拈花傍柳;穿石径，过小桥，钻芳丛，青枝绿叶中，笑态可掬，玉色可餐;倩影半露，凤头钗微微颤动。蝉鸣鸟语里，浅吟低唱，卿卿我我，诗尾歌头，尽是帝子仙婵。

泪

陆游唐琬热恋的几近疯痴，引起了陆游母亲及家人的极度忧虑。

陆母

北宋宰相（右丞）江陵唐介的孙女，特别重视后辈的名位和仕途，把其看作凌驾一切之上的首选，而陆游又是诸子中最有发展预期，且已是远近闻名的才子了。

于是，陆母怒了。

陆游虽然才具非凡，但深受家教的影响， 矢志“扫胡尘，靖国难＂与偏安一隅的南宋小朝廷掌权派相抵，因此，婚前两次落第。

更增加了陆母的焦虑。

再，婚后近三年，子嗣无声，更犯了“不孝有三，无后为大＂之忌。

陆母先是婉斥，不果；直斥，仍不果。无法，求神问卜。

陆母斋戒三日，亲赴当地名寺无量观，请仙尼妙因连占三卦，三卦皆凶：

“ 二人命犯桃花，玉女克金童。”

陆母彻底崩溃。

严令陆游写休书，斩断孽缘！

陆游不肯，跪求，哀告，哭诉，连日不食，不动。

越是如此，老夫人越是感觉儿子沉迷之深，棒打鸳鸯之志越坚定。

老夫人跪祠堂，告祖宗，泣诉天地。痛悔教子无方，教子不严，竟疯了似的自己掌掴自己。

陆游惊恐了，颤栗了，他撕心裂肺地写下一纸休书，便掷笔栽倒于地。

陆游并没有完全屈服。

他另置一处“一任珠帘闲不卷”的深庭别院，安置了被休的爱妻，重新开启了功名求取之路，不时寻找机会“银汉迢迢暗渡＂，如七夕相会，乐得陶醉。可是，好景不长，不出半年，即被陆母侦破，引发雷霆震怒，严令陆游限期送唐琬回娘家。

陆游千般无奈，万般不舍，一步三叹，一叹三摇地来到别院。

早已得知消息的唐琬泪已稀，只剩下双眸里久久不能外溢的亮闪闪的一汪。没有叹息，没有哀怨，只有深不见底的沉默，只有相看泪眼。

泪万转

何止！

一对倾心一爱便醉了山醉了红尘的神仙眷侣，一对百转千回便惊了风惊了水惊了星光月色，惊了鸟语花香的诗人伉俪，一对“天地合乃敢与君绝＂的苦命鸳鸯，就这样被残忍地棒打，就这样被残酷地強拆！

梦断“钗头凤＂，定格“红酥手，黄縢酒＂，沉哀“满城春色宫墙柳＂。难于割舍的疼痛，眨眼之时，化作了此后漫长岁 月的“一寸 相思一寸灰＂。

于是，一滴泪打透中华文学史的情诗绝唱《钗头凤》诞生了。

期盼已久的恩准官荫后裔的专门考试“锁厅试"，陆游的答卷，以满腹经纶和“笔落惊风雨"的才华，博得了主考的赞叹，称奇称绝。可是，不幸的是，碰到了老贼秦桧的孙子秦埙同场科考，难逃老贼的幕后操纵，只能屈居第二。及至次年临安礼部会试，连答卷都予撤消，被隐匿，陆游再一次落榜了。

而他，已经不情愿的三十岁了！

多年来，苦苦挣扎，苦苦求取，却又一次次可悲的落幕;多年来一次次杖剑游侠，广结豪杰，一次次被可怜的清零。

“平生万里心，执戈王前驱"，只是梦;"孤灯耿霜夕，穷山读兵书"，只是影子！”十年学剑勇成癖，腾身一上三千尺"，变成了“酒醒客散独凄然，枕上屡挥忧国泪"！

一切都回到了起点！

他如同被黏在蜘蛛网上的小飞虫，无论怎样奋力，都与事无补;他如同落到夜幕里的鹰，无论怎样振翅，都无法逃离夜的黑。

陆游失神落魄地回到老家山阴。

一个春日，鬼使神差地来到沈园。

割不断，挥不走的还是对唐琬的苦苦的思念。

正是在这里，老天爷慷慨地恩赐给陆游与唐琬的一次重逢！

而且，唐琬与再婚丈夫赵士诚特意遣丫鬟送上酒食，陆游独倚孤鹤轩，和泪独酌，醉，即题壁写出千古绝唱巜钗头凤》。

钗头凤

词牌名。原名《撷芳词》。取名于北宋政和年间宫中撷芳园。

无名氏词中有句：“都如梦，何曾共？可怜孤似钗头凤。”陆游据此改变而成。

二 此词的影响：

O宋词接受史上，十大经典之一。与苏东坡巜念奴娇赤壁怀古》《水调歌头明月几时有》丶辛弃疾巜永遇乐千古江山》丶李清照《声声慢寻寻觅觅》丶柳永巜雨霖铃寒蝉凄切》等齐名。

〇清人陈衍说：

＂无此等伤心之事，亦无此等伤心之诗。就百年论，谁愿有此事？就千载论，不可无此诗。”

公认的我国文学史上第一情诗！

注：此是应邀为三亚市老教授协会组办的市图书馆“百姓讲坛”撰写的经典诗词讲座稿。此为绪论，本论为“陆游巜钗头凤》咬文嚼字解读”，即“陆游《钗头凤》讲读课系列之三”。

参考书目：

习主席作总序的南宋史研究丛书《陆游研究》（人民出版社）丶中华陆游研究会编《陆游与鉴湖》（人民出版社）丶朱东润著《陆游传》（人民文学出版社）等18种。

备课讲课感受（后记）

1，备课方法：定点钻探。

即选取一个或几个动情点或思考点为中心，展开探究。

探究方法：选取相关书（网络时代，极易通过邮购获得）。然后，带着问题读，极易获得新发现。同时，做两种笔记：其一：精摘；其二：有发现即记录，或写成三言五语。

每个突破点都争取写一文。

2，讲课：下过这种工夫之后的讲课，肯定各种连心的窗口洞开，左右逢源，不会只是别家风景了。

如果课的效果好，那么，情不自禁的丶不停的丶心花怒放的回味，就成为一次次去粗取精丶去伪存真的不经意的运动了。

这种定点钻探，一旦有所收获，那就不限于一个点了，而是打开了一批接连未知世界的大窗！

如此，点多了，即成线。线多了，即成面。于是，鲁迅所言“一种专业肯下十年工夫，必成专家”，就水到渠成了！

补充一点：还有一个技巧，即借助朗读，充分挖掘作品感染力。

讲读优秀文学作品，第一位的是挖掘并扬放其感染力，否则，从属的练习及知识问答就成了风干的土豆了。赞可夫说：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余工作都应当是这种思想感情的自然结果。”叶圣陶也说“作者胸有境，入境始于亲”。讲读优秀文学作品，如果无视其蕴藏的巨大感染力，一味在那里抽取知识点，为答题而答题，那实在是巨大的资源（作品的审美资源，学生的智能潜力资源）浪费。

而挖掘感染力，有时仅靠讲解，远远不够。不少时候，那些只能意会无法言传的精妙之处，错过了，放过了，都是追悔末及的损失。

比如本词中的错，错，错，讲到此处时，只有靠深入角色的朗读，和情感律动的画面回放，才能把陆游的孤立无助丶无奈丶痛得剜心的状态，和盘托出。第二个错字，应该是哭腔收束，第三个错字，应该是想憋住但又难于憋住哭腔。同时，伴随对上文的讲析式的回嚼和画面回放，才能把其中巨大的感染力释放出来。（2o23年8月20日下午6点补写）

2023年8月20晨随想随记

（DeePSeeK的评论见之四）