“微写作” 搭桥梁，读写融合促提升 —— 昌吉市第十三小学开展州级小课题《“微写作”在阅读教学中的实践策略研究》

℡无处安放的小虎牙

　　为深化语文教学改革，探索“微写作”在阅读教学中的实践策略，昌吉市第十三小学于2025年5月16日上午在锦棠楼四楼录播室成功举办州级课题研讨活动。全体语文教师齐聚一堂，通过课堂教学、讲座研讨、评课交流等形式，共同探索“微写作”助力学生核心素养提升的有效路径。

课堂示范：读写结合展风采

（一）中段课堂：文言文里探微写

钟灵校长执教四年级《囊萤夜读》，以文言文教学为切入点，引导学生通过反复诵读感知文本节奏，结合注释理解典故内涵。教学中，她聚焦“恭勤不倦，博学多通”这一核心评价，创设“用现代汉语扩写车胤苦学场景”的微写作任务，引导学生抓住 “练囊盛萤”“夜读不辍”等细节展开想象。学生通过小组合作完成片段创作，在语言实践中加深了对人物品质的理解，实现了从文言文理解到现代文表达的迁移。

（二）高段课堂：散文情境悟写法

刘燕老师执教五年级《牧场之国》，以“荷兰牧场风光”为主线通过“微写作”引导学生聚焦景物描写。课堂上，她以四个画面为情境，设计“用200字左右描写牧场动态”的微写作练习，引导学生运用“视觉+听觉”的感官描写法。学生在仿写中不仅巩固了课文的表达技巧，更通过个性化表达展现了对荷兰之美的独特感悟。

　　两节课以“微写作”为抓手，将阅读输入与写作输出紧密结合，学生参与度高，初步展现了“以读促写、以写悟读”的教学成效。

交流讲座：理论引领方向

　　钟灵校长作题为《微写作，大作用—小学阅读教学中关于微写作策略的思考》的专题讲座，系统阐述“微写作”的内涵、价值及实施策略。她提出，“微写作”应立足文本特点，设计阶梯式任务，如仿写、续写、评述等，逐步引导学生将阅读积累转化为写作能力。讲座结合大量课例分析，为教师提供了可操作的实践框架。教师们对“微写作”的教学定位更加清晰，明确了在阅读课中嵌入写作训练的可行路径。

　　集中评课与交流研讨：碰撞智慧火花

　　全体教师围绕两节展示课展开讨论，重点探讨“微写作”任务设计的适切性与学生反馈。中段组建议增加情境化写作任务，并认真研读教材后的课后题设计写作训练点，高段组提出可引入对比阅读以拓宽写作视角。评课环节聚焦问题、直击痛点，为优化“微写作”教学设计提供了多维改进思路。

　　钟灵校长呼吁全体教师持续探索“微写作”与单元教学的深度融合，助力学生语文素养的全面提升。

本次研讨活动以“微写作”为突破口，为阅读与写作的有机融合提供了新思路。教师们不仅收获了实践策略，更形成了“以研促教”的共识。下一步，学校将依托州级课题研究，推动“微写作”教学成果的校本化实施，为语文教学质量的持续提升注入新动能。