实现教师课改“知行合一”的有效“秘招儿”

希乐舅舅

沧州市教育局教育科学研究所

张东兴

说起来头头是道，

做起来莫名其妙。

听上去一套一套，

看上去还很老套。

新课改到现在都二十多年了，新课标已经好几个版本，新教材改了又改，对课堂教学来说，改革到位了没有？远远没有！改革成功了没有？还差得远！

现在教师们最大的问题用四个字可以概括一一知行脱节。新课改理念已经了解，但是课堂教学的落实很不到位。甚至有些教师觉得都不会上课了！

要解决上述问题，就要想办法来达到理想的状态一一知行合一。知易行难，知行合一难上加难。

但是，要实现“知行合一”的理想境界，还是有些办法可用的。我自己总结出如下几个“秘招儿”，不用不知道，一用真奇妙！

将“教学目标”转变为“学习目标”

“教学目标”是教师的教学目标，是以教师为中心来确定的。“学习目标”是学生的学习目标，是以学生为主体来确定的。教师从关注“教学目标”到兼顾“学习目标”利于落实学生在学习中的主体地位，促使教师从“教师讲课”向“教师引领学生学习”转变。这是新课改最根本的转变。

根据“学习目标”明确“学生的学习任务”

学生的“学习目标”清晰了，学生的“学习任务”也就容易明确了。“学习任务”往往是根据教材内容来确定的，除此之外，还可能有教师自行设计的学习任务。为什么要强调“学习任务”？就是要让学生做事情，改变传统课堂不放心、不放手、不让学生体验成长的积弊。

因为“学习任务”不止一个，所以要确定“学习任务群”

“一课一得”的传统说法有其特定的含义，指的是教学要突出重点和难点。但是，就一节课的教学目标来说，往往是系列化的教学目标，以前是依据“三维目标”来确定，现在是依据“核心素养”来确定，都不会是单一的，都是成系列的。既然“教学目标”是系列化的，“学习目标”也就是系列化的；“学习任务”当然也就是系列化的，系列化的“学习任务”就成了“学习任务群”。

根据“学习任务”设计学生的“学习活动”

学生的“学习任务”确定了，这“学习任务”由谁来完成？当然是由学生来完成。要让学生来完成“学习任务”，再靠教师讲课是不行了，所以，一定要靠学生的“学习活动”来实现。因此，教师备课，设计教学，其实就是设计学生的“学习活动”。学生活了，动了，学习就真实地发生了。

“学习活动”不止一个，所以是学习活动是“序列化的”

承前所述，“学习任务”是系列化的，“学习活动”当然也应该不是单一的，也应该是系列化的。这个系列化的“学习活动”要么是多个“学习活动”的组合，要么是综合性的“学习活动”。也就是说，光让学生活动起来还不行，还要优化学生的“学习活动”。当学生的“学习活动”优化了，教师的教学就真的优化了。

教材按单元构建，所以要“单元课”和“单元整体教学”

目前所有的教材，都是按照单元来构建的。有的是按照主题来构建的，那也是另一种形式的单元。既然如此，就不能只见“课时”，不见“单元”。要了解教材的编排体系。在运用教材教学时，要进行“单元备课”——以单元为单位的整体备课。实现了“单元备课”，“单元整体教学”就顺理成章了。单元教学的意义在于教给学生的不再是琐碎的、零散的、孤立的东西，而是让他们学会思维，学会构建，为学会创造奠定基础。

如果，“单元备课”和“单元整体教学”再加上“单元集体备课”作为加持，众人拾柴火焰高，那么教学的“扩优提质”，教育的高质量发展就成为可能。

实践体验：真的灵验

曾经指导一些教师上公开课，示范课，评优课，按照这样的“秘招儿”去做，上出的课真的不一样。

自己也用这样的思路去上过小学的课，初中的课，高中的课，大学的课，屡次尝试，屡试不爽！

把这些“秘招儿”总结出来，供大家体悟。如果认真研读，尝试实践，一定会简便而有实效。新课改的美好愿望也就容易变成现实了。

张东兴，笔名希乐舅舅。河北省作家协会会员。沧州市教育局教育科学研究所教研员。特级教师，正高级教师。著作有《在创新中求发展》《享受语文每一天》《换种视角来阅读》《作文快乐岛》《希乐舅舅大锅炖》《研学故事，行走的风景》等。自创“新教育儿童诗”。曾荣获2012年度冰心儿童图书奖。